摘要：近年来，樊城区中小学学生伤亡事件也呈现上升趋势，樊城区教育局成立调研组深入20所中小学校开展调查研究，梳理出家庭教育缺失、学习学业压力偏大、行为习惯不良、精神心理脆弱、人际交往困难等造成学生“问题”的五个主要原因。根据调研情况，重点从加强学生的身体健康、心理健康、家庭健康三个方面提出思路和建议。一是从身体健康入手，通过落实“双减”、加强“五项管理”、持续推进“大体育”纵深发展、不断丰富体艺课外活动等手段打造学生阳光成长的“硬装”；二是从心理健康入手，通过建立发现机制、干预机制、赋能机制，打造学生阳光成长的“软装”；三是从家庭教育入手，针对“缺位、错位、越位、失位”四种类型的家庭教育，开展普法教育、方法指导和建立学生救助机制，打造学生阳光成长的“精装”。

关键词：学生伤亡事件 身体健康 心理健康 家庭健康

1、 调研背景

近年来，全国各地学生非正常伤亡事件时有发生，樊城区中小学学生伤亡事件也呈现上升趋势，其特征为“突发性强，防不胜防，原因错综复杂”。学生伤亡事件不仅给家庭造成了不可承受之痛，也给学校正常教学秩序造成巨大压力，成为社会关注的热点，是教育工作研究解决的重要课题。樊城区教育局大兴调研之风，组织樊城教育系统领导干部、中小学幼儿园书记、校长，深入基层开展调查研究。

2、 调研目的

一个未成年学生采用极端的方式结束自己的生命，表面上看诱发因素各不相同，而矛盾的内因必定有一定的规律性和可知性。我们希望通过调研，摸清中小学生伤亡事件发生的主要原因，了解樊城区各学校已经取得的好的经验做法，总结归纳出解决问题的方法，提出建议，为减少中小学生伤亡事件发生提供指导。

3、 调研方法

接受任务后，小学第四组全体21名成员在副主任督学胡涛同志的指导下，在组长李远宏校长的精心策划下，通过对一些典型案例的分析，经过多次研讨，决定采取“问卷”和“访谈”两种形式深入我区中小学进行调查研究。“问卷”主要针对学生，着重了解“我区中小学生在亲子关系、学习压力、心理健康状况等方面的现状”，掌握潜在的风险性；“访谈”主要针对校领导、教师和学生代表，着重了解学校在防范问题学生风险方面有哪些好的经验做法，以方便总结归纳，最终提升为系统的意见建议供大会研讨。

三、存在的主要问题和成因

3月28日至4月7日，本组21名成员分成4个小组，先后深入到樊城区20所中小学走访调研，涵盖规模较大学校8所，中等规模学校8所，规模较小学校4所，其中农村学校7所。发放调研问卷 2974份，访谈师生168人，与26位书记、校长进行了深入访谈。在师生座谈中，收集到防范非正常伤亡事件意见建议27条，其中关于学生身体健康建议9条、心理健康建议8条、家校共育7条、社区参与3条。

结果显示：在问卷和访谈中，有702名学生存在不同程度的“问题”，占调研人数的23.6%。经梳理造成学生伤亡事件发生主要有以下五个方面的原因：

1.家庭教育方面。在问卷统计中，问题“父母的婚姻状况如何？”有128名学生选择“离婚”，69名学生选择“再婚”，36名学生选择“不知道”；问题“你目前和谁一起生活？”有167名学生选择“爷爷奶奶（或外公外婆）”；问题“和父亲、母亲的关系如何？”有62名学生选择“紧张，父亲无法理解我”，有31名学生选择“紧张，母亲无法理解我”；问题“父母对你有无过激的打骂行为或言辞？”有234人选择“有”。访谈中，有12名学生对自己的家庭教育不满意。从调查结果看，存在家庭教育缺失学生366人，占12.3%。

2.学习压力问题，在问卷统计中，问“你的学业压力如何？”有43名学生选择“非常大，很难应付”，有87名学生选择“比较大，不容易应付”；问“你的烦恼或压力主要来自哪些？”有127名学生选择“学习成绩”，64名学生选择“作业”，76名学生选择“学习差距”。访谈中，有13名学生认为自己的学习压力比较大。从调查结果看，学习学业压力偏大的学生256人，占8.6%。

3.行为习惯问题。在问卷统计中，问“你平时课余时间主要做什么？”有388名学生选择“玩手机、电脑（游戏）”，114名学生选择“看电视”。在与42名班主任教师的访谈中了解到所有班级都存在沉迷手机游戏的学生。从调查结果看存在学习学业压力偏大学生538人，占18.1%。

4.心理健康问题。在问卷统计中，问“你对自己的学习和生活是否感到满意？”有267名学生选择“一般，较少满意”，87名学生选择“不满意”；问“和同学在一起，你感到”选择“孤独”的学生有162人，“自卑”的学生有79人，访谈中有39名学生经常出现焦虑情绪，8名学生表示曾经出现过轻生的念头。调查中发现存在精神心理脆弱学生499人，占16.7%。

5.人际交往问题。在问卷统计中，问“和同学在一起，你感到”选择“不合群”的学生有136人；问“当心情不好或心理状态不佳时，我会”选择“不寻求帮助，自己默默承受”学生198人，选择“感觉没人可以帮助我”学生129人；问题“你是否寻求过校内外心理老师的帮助？”有67名学生选择“不想找，不信任”。调查中发现存在人际交往困难学生422人，占14.2%。

造成问题学生有五个主要方面的原因，说到底是由于家庭、学校、社会缺乏协调沟通机制，没有建立起促进学生阳光成长的“健康系统、健康理念”。这个结果表明樊城区中小学生可能造成非正常伤亡事件的隐患比较明显。

四、改进、发展的思路和建议

根据调研情况，小组成员经过讨论研究后将重点从加强学生的身体健康、心理健康、家庭健康这三个方面提出思路和建议。

（一）身体健康是学生阳光成长的“硬装”

中国脑科学专家洪兰教授提出，激活孩子大脑发育的方式，首选是运动。美国纽约大学神经科学教授温蒂以自身亲历得出了运动能对大脑产生立即、持久、有益保护作用的结论。去年，中国体育报、国家体育总局也刊载了《运动帮助青少年心理调适》的文章。体育运动健身也健脑是科学的一致论断。可见，身体过硬，是学生阳光自信的“硬装”“硬实力”。

对此，我们建议：

一是突出监管，继续落实“双减”，加强“五项管理”。能否真正落实“双减”，关键是每一所学校都要贯彻党的教育方针，尊重教育规律；每一个校长都要树立科学的教育观、质量观、发展观，营造良好的教育生态，克服区域“内卷”现象。在教育局党委的领导下，加强监管，自律自觉，相向而行，努力形成樊城教育高质量发展的绿色“小气候”。学校应继续加强校级统筹与班级协调的并行监管机制，真正落实学生作业由量向质的转变，切实减轻学生负担；开足开齐体育课、实践课，围绕学生体质健康指标，加强训练，切实增强学生体质；加强学生读物管理，开展书香校园建设，注重家校联动，切实加强学生手机管理和睡眠保障。通过强化监管，保障学生体育锻炼有时间、有精力、有指导、有提升。

二是突出培育，持续推进“大体育”纵深发展。依托全区“大体育”特色构建，持续推动学校特色运动项目打造，让全区体育整体推进和学校体育百花齐放的品牌效益更加凸显。不断抓实学校体育常规，努力提升学生体质达标和技能发展。积极组织和参加校级、片区、全区三级体育竞赛活动，以竞技体育带动全员体育高质量发展。通过持续培育，保障学生体育锻炼明确目标、掌握技能、培育精神。

三是突出引导，不断丰富体育课外活动开展。积极利用校内外师资资源，不断丰富体育社团活动，在努力实现体育项目全覆盖的基础上，保证社团体育种类多样、训练专业和可持续发展。积极开展实践锻炼项目的研学活动，进一步拓宽体育运动的途径，增强意志品质的锻炼提升。同时，创新实践政府资源、社会体育与学校体育的融合发展，探索体教融合的新途径和新模式。通过多元引导，保障学生体育锻炼兴趣饱满、专业提升、磨炼意志。

樊城教育在局党委的正确领导下，旗帜鲜明地打造区域“大体育阳光运动”特色品牌，成效凸显。2022年学生体质健康抽测合格率100%的学校较去年提高了20%，优秀率提高了25%，同年共有21人获国家级比赛奖项，107人获省级奖，457人获市级奖，全区学生体质健康水平呈快速增长态势，为樊城学子阳光成长打下了坚实基础。

（二）心理健康是学生阳光成长的“软装”

健康的心理、良好的性格、和谐的人际关系是促进学生阳光成长的“软包装”，能帮助学生在遇到问题时，能自主及时调整自己的心态，解决困难。同样，专业的心理健康教育师资队伍、丰富多彩的心理社团活动、完善的心理危机应对机制，也成为助力学校腾飞的“软实力”，值得我们认真研究探索。

1.建立发现机制。一是要“定期普查”，建议教育部门要设立或依托相关专业机构，借助专业工具和手段，牵头负责组织区域内中小学定期开展心理健康测评工作，目的是及早发现；二是要“一生一档”，对发现的问题学生，按照一生一档的原则，建立台账，并深入调查其原生态家庭、成长经历、生活习惯、社会关系、个人喜好等方面的情况，完善档案资料；三是要“个案跟踪”，对心理健康状况“负能量”较多的学生，要进行跟踪观察、跟踪辅导、跟踪防护；四是要“应急预设”，要重点关注那些遭遇重大变故、重大挫折及出现明显异常情况的学生。如有发现，教师要及时掌握情况，与家长进行密切沟通，共同加强心理疏导，帮助孩子渡过难关。

2.建立干预机制。问题学生发现以后，就要采取“干预介入”措施。一是要加强心理健康课程建设。发挥课堂教学主渠道作用，帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助互助求助意识，学会理性面对挫折和困难。同时注重安排形式多样的生命教育、挫折教育等。二是要配齐建强骨干队伍。每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，教研部门要配备心理教研员。通过调查发现，在日常教学工作中，班主任往往是对问题学生早发现、早干预的核心力量。因此，中小学要在班主任及各学科教师岗前培训、业务进修、日常培训等各类培训中，将心理健康教育的方法技能作为必修内容予以重点安排。三是充分发挥学校心理社团和心理咨询室的作用。当前，基于对话技术的人工智能研究蓬勃发展，而临床心理咨询是一个典型的、运用对话技术达成目标的领域，由此，人工智能心理咨询成为一个全新而且热门的发展方向。我们可以积极关注相关领域的发展，在心理社团建设和心理咨询室建设中，借助科技发展的力量，以最大程度地解决学校心理健康教师不足、班主任专业知识不足、学生面对教师有思想顾虑放不开等问题，让学生在好奇好玩新鲜有趣的过程中，接受良好的心理辅导。真正把心理咨询室建成学生缓解压力，轻松有趣，想去坐一坐、爱去谈一谈的阳光园地。

3.建立赋能机制。所谓“赋能”就是在精神领域尽多赋予学生正能量，抵消和减少负能量。一是要思想赋能，理想崇高的人，不会落寞和空虚。要帮助学生从小树立为中华之崛起而读书的崇高理想，培养积极向上的“三观”，成为红心少年茁壮成长的思想根基。二是要注重文化赋能，在一定办学理念的指导下，学校积极打造绿色优美的校园、生龙活虎的操场、乐声飘扬的教室、肆意挥洒的书画、扎根生活的劳动实践，在促进学生德智体美劳全面发展的同时，能帮助学生培养理性平和的心态，重视他我与自我的平衡，培育学生珍视生命、热爱生活的心理品质。

（三）家庭健康是学生阳光成长的“精装”

每个孩子的成长都离不开家庭，而家庭教育更是人生整个教育的基础和起点。如果说孩子的阳光成长，需要方方面面精心呵护，那么对孩子所处的家庭，与之相伴的家长进行“精装细修”，促进其成长和完善就显得尤为重要。一般来讲，家教失当的家长主要有“缺位、错位、越位、失位”四种类型。

一是针对“缺位型家长”，要推进普法。缺位型家长主要表现在逃避责任，孩子只管生不管养，要么甩给年老体弱的老人，要么交给学校和老师，自己毫不作为。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施。党和政府将家庭教育由旧时期的传统“家事”上升为新时期的重要“国事”，既弘扬了中华民族重视家庭教育的优良传统，又通过制度设计和一系列措施，为青少年阳光成长保驾护航。为此，我们必须充分发挥法治副校长、学校（社区）家长学校的作用，通过线上线下学习及短视频推广等多种形式，针对缺位型家长开展普法教育，提高其承担家庭教育的主体责任的法律意识。同时，还要加强《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国反家庭暴力法》等法律的宣讲，以进一步依法规范家长的家庭教育行为。

二是针对“错位、越位型”家长，要指导方法。生活中，有一部分家长非常重视家庭教育，但他们所采用的方法，或者是来源于自身成长的经验，或者是道听途说到一些秘方，或者被社会不良思潮所裹挟，根本不分析自己孩子的具体特点和问题，一味地向孩子提出各种要求施加各种压力，导致家长和孩子陷入共同焦虑。情节严重的，家长和孩子不是相伴成长，而是相互伤害。针对这部分家长，我们仍然要采取积极的措施，帮助家长树立科学的育儿观念，并掌握一些实际可操作性的家教方法。一方面建立家校社协同机制，以学校（社区）家长学校为平台，通过线上线下的多种形式，制订系统的课程计划，通过政府购买服务的形式，邀请家庭教育专家定期对家长进行授课以及跟踪辅导、家教指导等。另一方面，可以尝试建立“合格家长积分制”，在家长委员会设立专门的学习机构，对家长参与听课、自学、研读、网课的情况进行记录，每学期开展一次家教能力测试，结果进行记分，对合格的家长颁发奖励证书，以调动家长学习的热情。

三是针对“失位型家长”，要建立救助机制。失位型家长把孩子当作自己的私有财产，要么随意辍学，涉嫌违反《中华人民共和国义务教育法》；要么随意打骂，涉嫌违反《中华人民共和国反家庭暴力法》；要么不履行监护职责，孩子独居在家，无人照看，有遗弃行为，涉嫌违反《中华人民共和国民法典》和《中华人民共和国刑法》；要么不履行家庭教育的主体责任，涉嫌违反《中华人民共和国家庭教育促进法》等等。这部分家长虽然不多，但往往是问题学生的“死结”，学校无能为力。对失位家长的违法行为，建议要在人民政府的指导下，联合由教育行政部门、妇女儿童工作机构、司法机关等共同成立的受害学生救助机构，建立救助机制。学校一旦发现，立即上报并提出申请，相关机构可根据家长违法情节的严重程度，通过警告、训诫、问责、起诉等手段，维护法律尊严，维护青少年正当权益，追究这些家长的法律责任，直至剥夺其监护人权利，改由指定监护人抚养或采取社会抚养。

同时，推进家庭教育要与积极创建“全国规范化家长学校实践活动实验区”相结合，以方便和全国各地同仁相互学习交流，以规范化促进常态化、科学化。例如，广东佛山于2015年成为首个全国规范化家长学校实验区，并以制度化、规范化为目标，全面启动规范化家长学校实践基地建设工作，全市学校家庭教育工作走上了规范化发展的快车道。近年来，该市又以“规范+特色”为发展路径，加大行政主导力度，建立了多元协同推进工作体系，高质量推进规范化家长学校建设。逐步打造“层层有示范、处处出亮点”的家长学校示范集群，促进佛山学校家庭教育优质特色高效发展。

总之，在家校社协同育人机制下，树立“三大健康”理念，建设“三大健康”系统，必将促进我区对未成年学生非正常死亡事件的风险防范体系转型升级，为樊城教育高质量发展，樊城学生阳光健康成长保驾护航！