湖北省水果湖第一中学 刘 军

很多一线老师和教育专家尤其是教育管理层，在谈及班级管理时总会要求老师尤其是班主任要严格管理。也有部分教师和专家认为班级管理要宽松、宽容。

几年前去成都，在武侯祠诸葛亮殿堂前正中看到清人赵藩撰写的一副对联。联文是：“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”对联中的“宽严皆误”引起深思，班级管理何尝不是如此。只严不宽，死水微澜，了无生气，扼杀学生的活力；只宽不严，无所顾忌，活而无序，怎一个“乱”字了得。“宽”和“严”这个度该怎么去把握分寸呢？

审时察势，宽严相济，方是正道。这句话可以从两个方面来理解：

不要把学生当孩子哄，体现“公平”原则

班级的公平追求两点：给相同的人以同等的待遇，体现的是一个“严”字；给不同的人以不同的待遇，体现的是一个“宽”字。

1.给相同的学生以同等的待遇，这是“严”。用平等的眼光和心态去对待每一个学生，使他们享受到公平的教育机会，尊重每一个生命的存在价值。

（1）座位的公平性原则：我班的座位编排从进校开始就遵循“高矮次序”的刚性原则，每个学期根据身高的变化再作微调，如遇到学生视力因素等特殊原因微调座位，也须向全班通报，绝不搞班主任的“一言堂”，也避免了家长打招呼的可能性。

（2）评先选优的公平性原则：班级的评选先进一概让学生投票表决，公开透明，尽管有时也存在一些瑕疵，但班主任最好不要强行干预，避免破坏公平性原则，让事实去教育学生。例如，七年级上学期期中评优，有个别学生不是因为表现优异而是人缘较好被评上了“和美少年”，我们并没有去动用班主任的权力去调整名单，而是在班会上笑言：“自己选出来的‘和美少年’，含着眼泪也要接受。”有时候，过程的公平比结果的公平更重要。

（3）表扬批评的公平性原则：班主任在处理日常班务的过程中千万要遵循“对事不对人”的原则，优生犯错要批评，调皮学生有亮点要及时表扬，一把尺子量到底，不可有失公允。有时候学生甚至家长与班主任发生冲突倒不是事情本身所导致的，而是学生、家长认为班主任处事不公，借机发作罢了！

2. 给不同的人以不同的待遇，这是“宽”。公平并非是做任何事情都一种处理方式，而是正视和接受人的差异性，承认学生之间的差异性，教育的作用是帮助学生消除外部的一些障碍，将来能进入与他的天赋和能力相适应的社会阶层中去，教育不可能培养出来的都是社会精英，也正如我们不可能让每个学生都考上华中师大一附中，甚至也很难做到让每个学生都上普通高中。有时候，班主任的焦虑多来自于我们对学生不切实际的期望。班主任对学生的期望值决定了班主任的心态，比如说有的老师在语文教学中的古诗文默写有一个“不合格者罚抄原文”的规定，但罚抄的遍数不完全以分数的高低作依据。在宣布罚抄遍数时，征求班上学生的意见，无论学生是同意还是不同意，对于被罚者来说都是一种教育。当然大多数情况下学生们都笑着说xx同学比上次有进步，可以少罚一些。再如数学作业里面的分层作业其实也是一种“严”中有“宽”的具体体现，这就是所谓的不同层次的学生给予不同标准的待遇，显示的也是一种公平。对学业水平低的学生标准要求低一些，这是公平中的“宽”。这种“严中有宽”的做法，让我在班主任工作中有一种“举重若轻”的感觉。

把学生当孩子看，体现“宽容”原则

作为初中的班主任要有这样的心理准备：学生有可能犯任何错误。因为他们毕竟是一群十三四岁、心智不够成熟的孩子。对于一些自制力较强的学生因疏忽所犯的错误，老师的宽容可以让他内疚，产生改正错误的主观能动性。较之其他方法，效果会显著得多。

子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”前者不论，只谈后者，意思是对人采取宽容的态度，在责备和批评别人的时候，应尽量做到和缓宽厚。这样，自然就不会招致怨恨；反之，这种怨恨甚至会影响到家长，会给我们班主任工作埋下极大的隐患。在处理学生错误的时候，尽量用和缓的方式，让学生感受到老师的真诚。“亲其师”才能“服其管”。有时候，宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。比如我校某一届有一个叫杨XX的学生，由于家庭原因及校外青年的不良影响，该生在校期间屡屡严重违纪，与老师、学生发生冲突。鉴于该生种种顽劣的表现，该班的班主任没有采取高压政策，而是了解到该生亲生母亲的情况，用其生母打工不易，从“望子成龙”到“望子成人”的辛酸转变来劝导他，使该生感受到老师对他的真诚，不是放弃他，也不是歧视他，更不是威胁他。总算让这个叫政教处头疼不已的学生能服从班主任的管教，顺利毕业。

学生经常透过师生关系这面窗户来透视人与人之间的关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学会处世为人的准则。学校教育的目的不仅是培养出合格的学生，更重要的是要培养出合格的社会人。从教师那里获得真诚情感的学生，可以从他的身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。

评判一个学生看事情的主流，心存善意地看事情的发展。对处于叛逆期的学生如果一味地求全责备，教师只会反受其累，其“累”有二：一是班主任会陷入无休止的繁琐工作之中；二是学生会觉得老师是专门针对他（她）而心存怨恨，进而与老师作对。其实宽容也是一种严格，一种特殊的严格，严格要求学生也要看学生的承受能力。师生之间如果真的因为“严”而“撕破脸”了，教育的效果也就没有了。

当然，原则问题不让步，是非面前不糊涂。这是“宽容”原则里“严格”的一面。这是班主任要掌握的一个度，也是班主任工作中最难把握的一点。

（刘军，中学高级教师，湖北省水果湖第一中学数学教师。）