湖北日报讯（记者韩晓玲、通讯员党波涛）2025年农历闰六月和2026年春节推迟，使今年春季学期成为“超短学期”，这一现象引起公众关注。3月2日，华中师范大学教育学院教授姚林群针对“超短学期”对中小学校的教学管理、教师的课堂教学及学生学习带来的挑战，提出了应对的意见和建议。

姚林群教授

姚林群教授长期与中小学保持密切联系，积极进行课堂教学变革的探索，从事课程与教学论、语文教育、中华优秀传统文化教育等领域的研究工作。

针对今年春季出现的“超短学期”，姚林群教授认为，首先应统筹规划，重构教学节奏。各学校应从全局出发，对2026年春季学期的教学计划进行一次全面而深入的审视与调整。教务部门应与各学科组协同，对现有教材和教学内容进行优先级排序，进行大单元结构化教学设计。基于课程标准要求，在确保核心知识点和关键能力培养不打折扣的前提下，适当精简非核心、重复性或可通过学生自主学习完成的教学内容，引导教师将有限的课堂时间聚焦于重点和难点。

姚林群教授提出，要聚焦课堂，向45分钟要效率。“超短学期”决不能演变成“满堂灌”和“疯狂赶进度”。“越是时间紧，越要向课堂45分钟要效率。”她建议，教师在备课时应更加精准地把握各单元、各章节的核心知识点和素养目标，充分利用导学单、前置微课等工具与手段，将基础知识的识记环节前移。课堂时间更多留给师生互动、答疑解惑和思维进阶，引导学生提高理解概念、掌握方法和解决问题的能力上。

她同时提出，要传授方法，提高学生学习效率。教师应向学生传授高效的学习方法，如制定学习计划、进行预习和复习、课后总结反思、利用线上资源等，引导学生从“要我学”转向“我要学”，培养学生自主学习的能力。

姚林群教授还指出，应优化评价体系，坚决抵制“题海战术”。学期变短，极易引发师生的进度焦虑，导致作业量激增和频繁测验。学校必须严控作业总量，倡导布置分层作业和弹性作业，杜绝机械性抄写。在评价方式上，适当减少非必要的统一考试，增加形成性评价的权重。通过随堂提问、课堂观察、作业批改和小测试等多种方式及时了解学生的学习状态与效果，及时调整教学策略。