湖北日报讯（记者韩晓玲、通讯员魏莉、党波涛）“无论是幼儿园里的集体生活，家庭中的亲子互动，还是社区场景中的实践体验，皆是是真实而鲜活的教育现场，生活本身即是最丰富的课程。”11月13日，在华中师范大学举行的首届桂子山基础教育论坛暨第二届全国幼儿园混龄教育理论与实践学术研讨会上，华中师范大学幼儿园园长刘玉平向与会代表介绍了“三师教学”模式下的混龄教育新探索。

混龄教育是指将不同年龄段的儿童编入同一班级共同学习生活。自2000年起，华中师大幼儿园系统开展混龄教育实践。目前，全园共设19个教学班，其中混龄班已达14个，形成以混龄教育为主体、平行班与托班协同发展的办园格局。刘玉平认为，混龄教育绝非简单的班级组织方式变化，它在真实、异质的孩童社群中，为每个孩子的个性化成长提供了自然土壤。同时要实现家园社协同，“携手护童心”。

刘玉平在会上介绍混龄教育新探索（学校供图）

华中师大幼儿园构建的“三师教学”模式，其理念植根于陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想体系。“三师”指由育人共同体（教师团队与家长）、“小先生”（幼儿）及AI智能师构成的协同主体，幼儿从被动接受者成长为能教、能做的“小先生”。

“在幼儿园混龄教育的‘三师教学’中，‘教师’不再局限于班级教师，而是拓展为由幼儿园、家庭、社区三方共同构成的育人共同体。”刘玉平说，这一拓展并非概念上的简单延伸，而是旨在打破教育边界，形成育人合力，体现“教育无处不在，教师无处不在”的生活教育理念。

今年“六一”国际儿童节，华中师大幼儿园创编的大型原创混龄音乐剧《童心魔法三重奏》上演，全园3至6岁幼儿共同参演，在混龄舞台上绽放光彩。谈及此事，刘玉平欣喜地说：“这不仅是艺术教育的成果，更是混龄环境中幼儿自信心、快乐心、勇敢心、友善心与探索心的集中展现。”

刘玉平告诉记者，近年来，由于出生率下降、在园幼儿人数减少，很多幼儿园开展混龄教育。如何基于3至6岁幼儿身心发展特点做好混龄教育，这对幼儿园及老师都是一个挑战。希望通过此次研讨会，能起到示范和辐射作用。