周荣（湖北工业职业技术学院，心理健康教育中心，副教授）

摘  要：从当下高职院校弘扬工匠精神面临的困境与问题出发，以湖北工业职业技术学院“德润匠心”品牌培育为例，探讨高职院校工匠精神培育的路径与成效，探索形成“炼匠艺、守匠心、塑匠人”阶梯式培育体系，以及工匠精神培育与育人工作的“三维矩阵式融合”模式，总结出系统化建构、本土化融合、实践性转化、创新性突破等五个方面的启示。 

关键词：工匠精神；高职教育 

习近平总书记强调要“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”[1]，要求“职业教育要培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”[2] 。近年来，湖北工业职业技术学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针和习近平对职业教育的重要指示精神，认真落实立德树人根本任务，秉承“明德、自强、敬业、崇技”校训，践行“德技双馨、振兴中华”的育人理念，突出“以工为主”的办学特色，紧紧依托十堰市作为东风车故乡和东风文化发祥地的文化品牌优势，将以发轫于东风建设初期的“马灯精神”“干打垒精神”为代表的“工匠精神”融入思政教育、校园文化建设之中，深入推进“炼匠艺、守匠心、塑匠人”育人工程，实现矩阵式融合，倾力打造“德润匠心”思政文化育人品牌。

一、问题的提出

（一）高职院校培育工匠精神的现实意义

习近平总书记在致首届全国职业技能大赛的贺信中指出，“各级党委和政府要高度重视技能人才工作，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障”。当前，我国正处于由制造大国迈向制造强国、质量强国的转型升级期，急需大量高技能人才。职业院校是培育高素质技术技能人才的重要阵地，大力培育和弘扬工匠精神对发挥学校育人阵地作用具有重要意义。

推进教育现代化、建设教育强国，提高核心竞争力，职业院校要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，全面落实立德树人根本任务，着力培育德技并修人才；要传承中华优秀传统文化，大力弘扬工匠精神，引导学生树立实现中华民族伟大复兴的中国梦的远大理想，全力打造具有中国特色的大国工匠、能工巧匠；要坚持工学结合，在理论学习中领悟、在操作实践中淬炼“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”，为推进职业教育高质量发展提供有力举措。

（二）高职院校弘扬工匠精神面临的困境与问题

工匠精神育人力度有待加强对于引导学生对工匠精神的认同、对核心要义的理解，培育敬业精神、乐于奉献的职业素养，践行工工匠精神等的力度不够，导致学生在学习和工作中很难取得突破性、创新性成绩。

一是工匠精神在专业教学中的离心化。专业教师在理论课堂教学的过程中，主要还是讲授专业知识，课堂的工匠氛围不浓。实践教学过程中，偏重于重视技能、技术的训练，对“工匠精神”的培育流于形式，学生实训作品的质量与企业产品的合格标准相距甚远。

二是工匠精神在“课程思政”教学中的浅层化。思政课教师本身并不懂专业知识，也没有企业工作经验，因此，对于工匠精神的介绍只能停留在较浅的层面，往往是点到为止，并不能结合生产实际将工匠精神的精髓传递给学生。此外，思政课教师往往担任不同专业学生的教学工作，而工匠精神在不同专业中的表现形式又不尽相同，这无疑会导致思政课堂工匠精神培育的力度和深度无法达到企业的要求。

三是校园文化建设缺失。校园文化对学生的思想、品德、行为和习惯等具有积极的塑造作用。当前，大多数高职院校的校园环境优美、设施齐全、空气清新，校园建设方面都能够树立较为完整、富有特色的文化形象。然而，在校园文化建设的过程中往往容易忽略一些能体现职业道德、职业行为、职业素养等工匠精神元素方面的内容。工匠精神是工匠文化的核心，但学校工匠文化的氛围不够浓厚。

二、高职院校培育工匠精神的路径探索

（一）"炼匠艺”——教育教学渗透工匠精神、校企合作培育工匠精神，助力学子炼造过硬匠艺

一是教育教学过程中渗透工匠精神。学校通过开展“德润匠心”课程思政的教学竞赛，选树了12名课程思政建设先进个人。以“全覆盖式”广泛发动和组织教师参与“课程思政”教学改革，建设一批“课程思政”示范课堂，持续把思政教育和工匠精神养成高度融合、有机渗透教学全过程，使学生既掌握专业技能又具备职业精神。

二是校企合作培育工匠精神。推进校企合作深度互融，共育工匠精神，推进了与竹山县政府共建绿松石特色产业学院、与丹江口市政府共建丹江特色产业学院、与茅箭区政府共建智慧环保产业学院等一批特色产业学院建设。聘请112位来自生产建设一线的技术能手、荆楚工匠和劳动模范担任指导老师，帮助学生提升综合能力素质。

（二）“守匠心”——校园文化浸润工匠精神、人文教育涵养工匠精神，助力学子恪守工匠初心

一是校园文化浸润。学校以“德润匠心”为统领，推动校园文化、人文教育与工匠精神“三个结合”：一是与专业特色、行业背景有机结合，提升校园文化底蕴;二是与评选表优活动相结合，提升学生精神境界;三是与工匠模范示范相结合，提升学生职业道德素质。

二是人文教育涵养。学校持续开展职业教育活动周、大学生文化艺术节以及丰富多彩的校园活动，坚持开展“一院一品”校园系列文化节活动：4月份汽车文化节（汽车工程学院）和智能制造工匠文化节（机电工程学院）、5月份鲁班科技文化节（建筑工程学院）、6月份“山野清风”艺术节（艺术设计学院）和思美文化节（旅商学院），以及各项技能大赛等院部文化活动，将“思想品德+文化素质+体能素质+专业技能”有机融为一体。

（三）“塑新匠”——创新创业融入工匠精神、服务社会践行工匠精神，助力学子塑造时代新匠

一是在创新创业融入工匠精神。在“一个专业群引领一个县域产业，一个教学团队支撑一个品牌产品”的本土化发展战略的引领下，学校以“互联网+专业教育+地方产业”的教育新模式，引导全校师生利用所学专业围绕地方产业进行创新创业。同时鼓励吸引校内外的“名师名匠”担任大赛指导老师，在参赛备赛中重视思创融合，着力培养“互联网+”时代工匠。

二是服务社会践行工匠精神。学校以“德润匠心”为统领，建立学校、二级学院、班级、学生“四级志愿服务网络”、健全“制度+基地+假期社会实践+评选比赛”相结合的多方互促机制，在服务社会中融入思政教育、践行工匠精神。
三、特色与创新

（一）"炼-守-塑"阶梯式培育体系的建构 

炼造阶段以教学比赛为起点，守塑阶段以校园文化节为过渡，最终通过服务实践实现价值输出，形成"输入-转化-输出"的完整闭环。

1、技能筑基——工匠精神的“炼造阶段”

通过"课程思政+校企双元"的复合培养模式，实现工匠精神的认知植入。通过“德润匠心”为主题的课程思政教学竞赛，构建12个示范案例，以及6个特色产业学院形成的"专业-产业-职业"三维映射，使112位技术工匠的实战经验转化为教学资源。

通过第一阶段的建构，课程思政覆盖率100%，产业学院对接县域经济精准度达92%。

  2、文化内化——工匠精神的“坚守阶段”

采用"文化浸润+素质养成"的沉浸策略，四大文化节（汽车/智能制造/鲁班/艺术）形成季度性文化脉冲，配合"思想品德+文化+体能+技能"的四维素质模型，使工匠精神从认知层面向价值层面转化。

近年来，学校年度开展文化活动平均37场次，学生参与度达89%。

3、价值外显——工匠精神的“塑造”阶段

 通过"创新创业+服务实践"的双轮驱动，建立"专业群-县域产业-品牌产品"的创业孵化链。志愿服务网络覆盖全校，形成"制度保障-基地建设-社会实践"的闭环体系。近三年，孵化创业项目46个，服务地方企业83家。

（二）三维矩阵式融合，赋能工匠精神培育工作走深走实

在时间维度上，通过"炼-守-塑"阶梯式培育，将工匠精神培育工贯穿育人全过程；在育人主体维度上，构建“教师-学生-工匠-企业-政府”五元协同生态圈；在横向维度上，从教育链、产业链、文化链、创新链、服务链等五个维度，实现工匠精神培育的横向耦合。如表所示。

通过三维矩阵式融合，将传统的线性培养升级为"阶梯成长×矩阵支撑"的立体化模型，实现了教育范式突破；通过县域产业学院实现教育链与产业链的齿轮式咬合，实现了产教融合的深化；用专业文化节（竞赛）活动，破解了职业院校文化育人薄弱难的困境。

四、成效与启示‌

（一）主要成效

通过创新活动内容，精心策划主题、议程，在平台、机制建建设和教师、学生参与过程中做到势大、力沉，增强了思政教育的实效性，推动学校高质量落实“立德树人”根本任务。

1、“立德树人”目标导向更加明确

学校在“德润匠心”思政品牌建设实践中形成了“课堂—网络—实践”教学模式。其中，课堂教学是主导，设置“导读—导图—导论”“三导”环节；网络教学是辅助，设置“微课—微评—微测”“三微”模块；实践教学是依托，构建“全员—全程—全方位”“三全”育人体系。通过这一教学模式，打造具有工科职业类院校特色、立足十堰地方产业特色和融合学校“工学结合”课程体系的思政课堂。2020年，学校形成了具有职业教育特点的课程思政教育案例10个；2021年形成集体案例16个、个人典型案例15个；2023年，形成“三全育人”“五个思政”典型经验和案例26个。

2、初步形成了"三维联动·五育融合“的高校思政文化品牌

一是"三维联动"，构建"党员干部联系寝室-融媒体矩阵-基层活动"的三层次工作体系。学校依托原有“一系一品”思政文化品牌建设经验，在巩固传统“一线工作法”、“两访两创”等活动成果基础上，深入挖掘培育“党员干部联系学生寝室”活动等一批党建工作新品牌。

二是"五育融合，通过思想引领（两访两创）、文化浸润（经典诵读）、实践养成（十星级寝室）、网络育人（新媒体矩阵）、组织建设（辅导员沙龙）等，实现多元育人路径。结合学校官方微博、微信、微视频等新媒体建设，打造融媒体矩阵，筑好网络育人平台，充分发掘基层党建工作经验亮点，构建正向激励有机融合的师生思想政治教育体系。不断开展辅导员沙龙、学工例会、二级学院读书社、“经典诵读”“好书荐读”“党员导读”“红色电影展播”等活动，涌现出了“心雨桥”“居家文化”“十星级寝室文明创建”等省级思政文化育人品牌。

3、学生适应社会能力增强

通过“德润匠心”品牌建设把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。师生深入疫情防控、乡村振兴、生产实训和美丽乡村建设一线，在实地观摩、现场解析中，学生真学真信、愿学爱学。近年来，涌现了2名全国大学生自强之星、12名“长江学子”，“省级学雷锋示范点”电亮青春服务队、省级“七彩社区”项目团队青春e行志愿者服务队等典型。师生参加各级各类创新创业大赛选送项目10000余个，参赛师生超过30000人次，获得中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事全国总决赛银奖3项、铜奖3项，湖北赛区金奖10项、银奖18项，连续三年获得中国“互联网+”大学生创新创业大赛“优秀组织奖”和“集体贡献奖”，学生创新创业成果在全国职业院校中名列前茅。

“德润匠心”工匠精神培育在塑造学生正确价值观、促进其综合素质提升、帮助适应大学生活以及顺利融入社会方面发挥着至关重要的作用。根据麦克思提供的该校《毕业生培养质量评价报告（2024届）》报告数据，如图1所示：本校2021届-2024届毕业生对学生工作的满意度评价（分别为93%、94%、92%、95%）整体保持在较高水平，且均高于或基本持平于全国“双高”校同期水平（分别为92%、93%、93%、94%），本校学生工作开展成效较好。

 图1  2021~2024届毕业生学生工作满意度调查数据

（二）启示  

湖北工业职业技术学院“德润匠心”品牌的实践探索，为新时代高职院校工匠精神培育提供了可复制的经验范式。结合其“炼-守-塑”阶梯式培育体系和三维矩阵融合模式，可总结出以下启示：

1、‌系统化建构——工匠精神培育需要顶层设计与生态协同‌

‌首先，阶梯式培育闭环的必然性。“炼匠艺—守匠心—塑匠人”的三阶段模型揭示了工匠精神培育的客观规律：‌技能筑基阶段，‌需通过课程思政与校企双元培养实现认知植入（如产业学院112位工匠导师的实战转化）；‌文化内化阶段，‌依赖沉浸式文化浸润（如专业文化节89%的参与度）；‌价值外显阶段‌需通过双创实践和服务社会完成精神升华（如孵化46个创业项目）。

这一闭环说明，工匠精神培育不能碎片化推进，必须构建“输入-转化-输出”的完整链条。

‌其次，多元主体协同的生态价值‌。该校“教师-学生-工匠-企业-政府”五元协同机制表明：‌企业深度参与‌（如六大县域产业学院）缩短了人才培养与产业需求的差距；‌政府政策支持‌（如十堰市文化资源整合）为产教融合提供制度保障；‌工匠榜样引领‌（如荆楚工匠进校园）增强了精神培育的感染力。这提示高职院校需打破“单打独斗”局面，构建政校企联动的育人生态圈。

2、本土化融合——工匠精神培育必须扎根区域与专业特色‌

‌首先，地域文化要赋能工匠精神‌。该校依托十堰“东风汽车文化”和“马灯精神”，将地方产业基因（如汽车制造、绿松石工艺）转化为育人资源，成功地证明：‌文化认同是精神培育的基础‌，需挖掘本地工匠传统（如“干打垒精神”）；‌专业与产业绑定‌（如黄酒产业学院对接房县特产）能增强学生职业归属感。

‌其次，“一院一品”的专业适配性‌。差异化文化节（汽车文化节、鲁班科技节等）的启示在于：工匠精神培育需避免“一刀切”，应结合专业特点设计载体（如智能制造专业侧重精密标准，艺术专业强调美学追求）；专业文化品牌建设（如“山野清风”艺术节）能实现“润物无声”的育人效果。

3、‌实践性转化——工匠精神培育的核心在于行动落地‌

‌（1）“做中学”的不可替代性‌。该校通过服务社会（四级志愿服务网络）和双创实践（“互联网+专业+产业”模式）证明：工匠精神本质是实践哲学，仅靠课堂讲授难以内化；真实场景（如乡村振兴、生产实训）能激发学生“执着专注”的行为自觉。

‌（2）评价体系的导向作用‌。成果显示，将工匠精神纳入“思想品德+技能+体能”综合素质评价（如“十星级寝室”评选），可破解“重技轻德”困境。建议：建立“工匠学分”制度，量化学生在精益求精、创新突破等方面的表现；企业参与人才评价，将职业素养纳入实习考核指标。

4、‌创新性突破：数字化与思政融合的现代路径‌

‌（1）“三微”网络育人的启示‌。该校“微课-微评-微测”线上模块的成功，表明：需利用短视频、虚拟仿真等技术，将工匠精神可视化（如展示大国工匠的微纪录片）；构建“云工匠”社区，促进师生与行业工匠的实时互动。

（2）‌融媒体矩阵的传播效能‌。通过新媒体矩阵（微博、微信）传播工匠故事的经验提示：善用青年喜爱的传播形式（如直播工匠工作场景）；打造“工匠IP”，增强工匠精神培育的时代感召力。

湖北工业职院的实践表明，工匠精神培育是一项系统工程，需以“立德树人”为根，以产教融合为脉，以文化浸润为魂，以实践淬炼为径。未来，高职院校应进一步深化“五育融合”，将工匠精神培育与国家战略（如制造强国、乡村振兴）紧密结合，为培养新时代“大国工匠”提供更富生命力的教育方案。

【参考文献】

1.推进中国式现代化必须大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神 [EB/OL],2025-05-07, http://www.xinhuanet.com/politics/20250507/abae37e6c32b48f389ef196f823fb602/c.html

2. 习近平：加快构建现代职业教育体系 培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠[EB/OL],2021-04-13, http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2021-04/13/c_1127324318.htm