导言：如何建立 “教师主导 - 家长参与 - 学生主体” 的新型关系呢？仙桃市第二中学小学部近年积极探索并进行阶段性总结。我们注重家委会深度参与评价标准制定、数据审核等环节，以及家长教育理念与学校达成高度共识这一教育理念的实践。在调查中发现，大多数的家长认为该模式有效促进了亲子沟通，不仅推动了语文学习评价机制的创新，也落实了课标对家校协同育人的倡导，为学生营造了良好的教育生态。下面是该校语文高级教师、小语专家邓国姣结合自身教学实际撰写的教学体会。

家校协同模式下的小学语文学习评价机制创新

——构建“课堂表现+家庭实践+社会体验”三位一体评价网络

摘要：

在“双减”政策背景下，传统以分数为中心的语文评价体系已难以适应新时代教育需求。本文以小学语文学科为切入点， 探索构建“课堂表现+家庭实践+社会体验”三位一体的评价网络。通过开发智能评价小程序、创新多元奖项设置、建立动态加分 机制，形成家校协同的立体化评价体系。实践表明，该模式有效提升了学生的语文素养，促进了家校教育合力的形成，为小学语文评价改革提供了可借鉴的实践样本。

一、评价系统的构建与实施

（一）数字化评价平台的开发

1、语文实践模块设计

2022 版课标指出，要激发学生读书兴趣，要求开展整本书阅读，重视培养阅读习惯，提升阅读品味。我在语文实践中开发包含 “经典诵读”“整本书阅读”“听写达人”“名著悦读” 四大核心功能的语文实践小程序，正顺应了这一要求。这些小程序由家委协助管理，手动记录学生每日诵读时长、阅读字数、听写正确率等数据，生成个性化学习数据。例如，在三下第二单元学习中，系统统计学生每日朗读《中国古代寓言》片段的时长，结合课堂问答表现，综合评估学生对寓言题材文本的理解能力。这既体现了课标中对不同文本类型阅读理解能力的考查要求，也通过数据化记录，践行了过程性评价理念。此外，我还组织学生六人一组，完成摘抄 “漂流本”，六个本子钉在一起，每人一周一次摘抄，本子漂流;符合课标倡导的合作学习理念，让学生在互动交流中感受同伴的学习变化，潜移默化地提升学习能力。学期末，由家委们根据小程序反馈的错别字、整本书阅读测试答卷情况集中制卷，帮助学生巩固知识，这一做法呼应了课标对学业质量监测的重视。

2、行为规范管理系统

课标重视学生品德修养与行为习惯的培养，要求引导学生在真实的语言运用情境中，培养良好的学习习惯与道德品质。将班级管理与评价体系深度融合，开发 “文明小卫士” 管理平台，设置 “课堂礼仪”“两操质量”“路队纪律”“卫生责任” 四个动态指标，由班干部每日记录，家委会成员每周审核。通过这一举措，不仅强化了学生在学校生活中的行为规范，还借助家委会的参与，实现了家校共育，落实了课标对家校协同育人的要求。数据显示，实施该系统后，班级纪律评分提升，学生自主管理能力显著增强，侧面印证了这一评价方式对学生综合素养提升的积极作用。

（二）评价数据的动态生成

2022 版课标倡导评价主体多元化，关注学生的个体差异与进步。我在班级建立了 “基础分 + 成长值” 双轨评价模型，基础分由语文实践（60%）和行为规范（40%）构成，每周生成班级排名，反映学生在常规学习与行为规范方面的表现；成长值记录学生在课堂创新、实践探索等方面的突出表现。例如，学生根据剪纸视频，在家长的协助下完成丰富多彩的剪纸，周末开展 “我学会了包饺子”“家庭美食制作” 活动，并上交习作、上传视频即可获得成长值。这种评价方式，既关注了学生的学习结果，又重视了学习过程中的创新与实践，契合课标的评价导向。像蔡博宇、彭宇鑫、李佳瑶在这一项活动中表现出色，很多学生都获得作文满分奖，充分展示了该评价模型对学生学习积极性的有效调动

二、多元激励机制的创新设计

（一）阶梯式奖项设置

1、基础型奖项

2022 版课标鼓励通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。我设立 “诵读之星”“阅读达人”“书写标兵” 等 多项基础奖项，采用 “积分累积制”。如 “阅读达人” 需完成每月 5 本课外书阅读并通过小程序测试，累计达标 3 次即可获永久称号。每周安排四名同学进行诗词领诵、人工智能新闻播报、课外阅读领诵，这些举措不仅丰富了学生的语文实践活动，也与课标中对学生语言积累与运用的要求相契合，在提升学生自信心的同时，展示了良好的班风班貌。

2、发展型奖项

课标强调培养学生的思维能力与创新精神，鼓励学生在语文学习中展现个性与创造力。我创新设置 “思维火花奖”“实践创新奖”“合作之星” 等发展型奖项。例如在《花钟》教学中，学生提出 “课文第一段三个‘左右’用词与文末‘大致’体现了说明文的准确性，可获‘思维火花奖’”，课后习题模仿《花钟》第一段，使用关键句，按照时间先后顺序，使用修辞手法，完成小练笔，即可以获得 “创新实践奖”。该奖项不设名额限制，鼓励个性化发展，为学生提供了展示思维与创造力的平台，符合课标的育人理念。彭宇鑫同学模仿《花钟》第一段写的小片段：“鲜花朵朵，争奇斗艳，要是我们留心观察就会发现，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，自信的向日葵欣然怒放，展示自己的美丽；清晨七点，牡丹花缓缓地挣开了明亮的双眼，舒展开自己层层叠叠的花瓣；上午九点左右，蝴蝶兰在天空中翩翩起舞，好似在表演自己的拿手好戏。” 充分体现了这一评价机制对学生写作创新能力的培养成效。

（二）动态评价标准的实施

2022 版课标倡导建立过程性评价体系，及时反馈学生的学习情况。建立 “周反馈 - 月总结 - 学期总评” 的动态评价机制，每周通过家校联系卡公示基础分，每周举办 “颁奖仪式” 颁发发展型奖项，每周评选 “班级之星” 和学习小能手。这一做法让学生和家长能及时了解学生的学习进展，实施以来，学生课堂主动提问率提升 ，课外实践参与度提高 。每月根据学生所得奖状数评选优秀班干部，学期末根据奖状数量评选优秀干部和优秀家长，通过这种方式，不仅激励了学生的学习积极性，也促进了家校之间的互动与合作，落实了课标对家校协同评价的要求。

三、家校协同评价的深化路径

（一）家庭实践的延伸拓展

1、亲子共读计划

2022 版课标明确指出，要营造良好的家庭阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。开发 “家庭书房” 小程序，设置 “21 天亲子共读打卡”“家庭读书会” 等特色功能，家长通过上传共读照片、分享感悟获得积分，累计积分可兑换 “家长课堂” 参与资格。这一举措为亲子共读提供了平台与激励机制，数据显示，参与家庭学生的阅读理解能力平均提升，有效落实了课标的阅读要求，促进了家校在语文教育方面的协同合作。

2、社会实践的融合创新

课标鼓励语文学习与社会实践相结合，引导学生关注社会生活，提升综合素养。我设计 “城市文化探索”“非遗传承体验” 等主题实践活动。如结合《北京的春节》开展 “老字号探秘” 活动，学生通过采访传承人、制作手账等完成《仙桃的春节》仿写，表现优秀者可获 “社会体验之星” 称号。黄雨萌小朋友的习作《仙桃的春节》，正是学生参与社会实践后，将生活体验转化为文字表达的成果，体现了课标对语文学习与生活紧密联系的要求。

（二）评价结果的多维应用

2022 版课标要求评价结果要为教学改进与学生发展提供依据。建立学生成长电子档案，包含 “能力雷达图”“素养发展曲线”“创新成果集” 等模块。我根据档案数据调整教学策略，家长通过数据分析优化家庭教育方式。典型案例显示，使用该系统，学生语文素养达标率较对照班高出 28 个百分点，充分证明了这一评价体系在促进学生语文素养提升、助力教师教学与家长教育决策方面的有效性，符合课标的评价目标。

四、实践成效与反思

（一）核心素养的全面提升

通过一年实践，307班学生语文素养呈现显著提升：朗读流畅度达标率明显提升，课外阅读量人均增加 3.2 本 / 月，每周有十多位同学被评为学习小能手。学生在思维创新、实践操作等方面展现出更强的主动性，这些成果高度契合 2022 版课标对学生语文核心素养培养的要求，证明了 “课堂表现 + 家庭实践 + 社会体验” 三位一体评价网络的有效性。

（二）家校关系的重构

建立 “教师主导 - 家长参与 - 学生主体” 的新型关系，家委会深度参与评价标准制定、数据审核等环节，家长教育理念与学校达成高度共识。调查显示，大多数的家长认为该模式有效促进了亲子沟通，这不仅推动了语文学习评价机制的创新，也落实了课标对家校协同育人的倡导，为学生营造了良好的教育生态。

（三）存在问题与改进方向

当前系统在社会体验评价维度仍需完善，部分实践活动缺乏持续性跟踪。下一步拟开发 “社会实践学分银行”，将志愿服务、研学旅行等纳入评价体系，构建更为完整的 “三位一体” 评价网络。这一改进方向符合 2022 版课标对拓展语文学习空间，丰富语文实践活动的要求，有助于进一步优化语文教育评价体系。

结语

本研究构建的 “课堂表现 + 家庭实践 + 社会体验” 三位一体评价体系，通过技术赋能、机制创新和家校协同，实现了语文评价从 “单一分数” 向 “全面素养” 的转型。这一模式不仅提升了语文教学质量，更与 2022 版义务教育语文课程标准的理念高度契合，为新时代基础教育评价改革提供了可复制的实践范式。未来需进一步深化评价标准的科学性、拓展社会资源的整合力度，推动语文教育评价体系的持续优化，更好地落实课程标准要求，培养学生的语文核心素养。

（湖北日报客户端通讯员 邓国姣）