武穴市第四实验小学大法寺校区 何兰兰

摘要：本文以武穴市第四实验小学大法寺校区为研究对象，深入剖析了将非本土皮影戏艺术融入小学语文教学的创新实践。经过两年的探索，该融合模式在拓宽学生文化视野、提升语文综合素养及推动教学模式革新方面展现出显著价值。本文详细介绍了实践举措，分析了面临的挑战，并提出了应对策略，旨在为乡镇教育的多元文化融合提供借鉴。

关键词：皮影戏；小学语文；乡镇教育；文化融合

一、引言

在教育改革的浪潮与文化多元共生的背景下，武穴市第四实验小学大法寺校区勇于尝试，将非本土的皮影戏艺术引入小学语文教学之中。尽管皮影戏并非武穴地域文化，但其作为中华传统民间艺术的瑰宝，集文学、美术、音乐、表演于一体，为当地小学语文教学注入了新的活力与机遇，开启了为期两年的创新教育实践探索。

二、融合教育的价值体现

2.1 文化视野的拓宽

对于武穴乡镇的学生而言，接触皮影戏是一次超越地域文化局限的体验。皮影戏承载着丰富的历史文化与艺术风格，通过将其融入教学，学生能够领略到不同地域的文化特色，培养文化包容意识，拓宽自身的文化视野，为全面发展奠定坚实的文化基础。

2.2 语文素养的提升

（1）阅读与理解的深化。皮影戏剧本以其丰富的情节、鲜活的人物形象和生动的语言为特色。学生在阅读时需深入剖析故事、把握人物性格与主题思想，这一过程有效锻炼了他们的阅读理解能力。相较于传统语文教材，皮影戏剧本更具故事性和趣味性，更易吸引乡镇学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，从而显著提升阅读效果。

（2）写作与表达的进阶。参与皮影戏的创作与表演为学生提供了丰富的写作素材和实践表达机会。在创作剧本时，学生需发挥想象力构思情节、撰写台词，这极大地锻炼了他们的文字表达能力；在表演时，通过语言、动作、表情来塑造角色，实现了口语、肢体语言与情感表达能力的全面提升，促使学生能够将语文知识灵活准确地运用到实际情境中。

（3）文学鉴赏能力的提升。皮影戏剧本蕴含着丰富的文学元素，如多样的修辞手法、独特的叙事结构以及精妙的人物塑造等。学生通过学习分析剧本，可以系统地掌握不同的文学表现手法，进而提升文学鉴赏能力。将皮影戏与小学语文教材中的文学作品进行对比学习，有助于学生从多元视角感悟文学作品的魅力，拓宽文学视野，加深对文学艺术的理解与领悟。

2.3 教学模式的创新

传统乡镇小学语文教学以教师讲授为主，形式较为单一，学生的积极性和主动性受到限制。皮影戏的融入为教学带来了创新的契机，教师可以借此运用情境教学、项目式学习等多样化的教学方法，让学生在实践中学习语文知识，培养他们的合作、创新与实践能力，以适应新时代的人才培养需求，契合教育改革的方向。

三、融合教育的实践举措

3.1 课程体系的构建

（1）教材内容的整合。学校紧密结合部编版小学语文教材的编排体系与教学目标，巧妙地将皮影戏元素融入各个教学环节。在低年级识字教学中，借助孙悟空、猪八戒等经典皮影角色引导学生识字，并结合角色故事背景理解汉字的含义与用法；在高年级阅读与写作教学中，选取与教材主题相关的皮影戏剧本，引导学生进行阅读分析与创作实践。例如，在民间故事单元教学时，引入民间故事皮影剧本，让学生对比教材文本与皮影戏剧本的表达方式，学习创作皮影戏剧本的方法。

（2）校本课程的开发。为了深入推进融合教学，学校自主开发了皮影戏校本课程，该课程涵盖理论与实践教学两部分。理论教学部分全面介绍皮影戏的历史文化、制作工艺、表演技巧和剧本创作方法；实践教学部分则注重培养学生的动手与实践能力，包括皮影制作、表演排练和剧本创作实践等环节。校本课程被纳入学校课程体系，每周安排固定课时，以确保学生能够系统地学习皮影戏知识与技能。

3.2 教学方法的创新

（1）情境教学法的应用。利用皮影戏创设生动的教学情境，让学生在情境中学习语文知识，感受传统文化的魅力。在古诗词教学中，将古诗词改编成皮影戏短剧，让学生通过表演来诠释诗词的意境与情感。例如，在学习《静夜思》时，学生制作李白的皮影形象及相关道具，通过表演展现李白月夜思乡的情景，从而增强对诗词的理解和学习效果。

（2）项目式学习的开展。学校组织以皮影戏为主题的项目式学习活动，如“家乡故事皮影剧创作与表演”项目。学生分组完成剧本创作、皮影制作、表演排练等任务。在项目实施过程中，学生的综合素养与解决实际问题的能力得到提升，同时锻炼了团队合作、创新与实践能力。

3.3 校园文化的建设

（1）师生皮影戏道具比赛。学校定期举办师生皮影戏道具比赛，鼓励师生发挥创意，设计制作传统或创新的皮影道具。赛后，将优秀作品在学校文化长廊进行展示，以激发学生的创造力，营造浓厚的皮影文化氛围，并展示师生的创意才华。

（2）皮影戏进课堂活动。学校开展皮影戏进课堂的常态课与比赛课活动。在常态课中，教师自然地融入皮影戏元素，让学生日常感受其魅力；在比赛课中，教师精心设计教学方案，探索融合的最佳方式。学校组织评选并推广优秀教学案例，以促进教师教学水平的提升，形成良好的教学研究氛围。

（3）皮影戏剧场活动的举办。学校定期开展皮影戏剧场活动，邀请家长观看学生表演自创的皮影戏作品。作品题材涵盖经典故事、校园生活、家乡传说等，以展示学生的学习成果，并增进家长对学校教育工作的了解与支持，促进家校共育。

四、融合教育面临的挑战与应对策略

4.1 面临的挑战

（1）文化认知差异。由于皮影戏并非本地文化，学生和部分教师对皮影戏的文化背景与艺术特色了解不足，导致在教学中存在理解与接受上的困难，进而影响教学效果和学生的兴趣。

（2）专业师资的短缺。皮影戏具有较强的专业性，学校教师大多缺乏系统的培训。虽然可以通过视频学习，但在实际教学中仍难以满足学生的需求。教师在皮影戏制作工艺、表演技巧等方面的专业知识欠缺，制约了教学质量的提升。

（3）教学资源的匮乏。适合乡镇小学语文教学的皮影戏教学资源有限，与教材紧密结合的剧本和案例稀缺。同时，由于学校经费有限，难以购置大量制作材料与专业表演设备，从而限制了教学活动的深入开展。

4.2 应对策略

（1）加强文化导入。在教学前，通过专题讲座、文化展览等形式向学生和教师介绍皮影戏的文化背景、历史渊源和艺术特色，以消除文化认知差异。在教学中，注重将皮影戏文化与学生已有的知识和生活经验相结合，引导学生更好地理解和接受。

（2）强化师资培训。学校应加大教师培训力度，鼓励教师参加各类培训课程和研讨会，并建立教师学习共同体，促进教师之间的交流合作与共同提升。

（3）多渠道开发资源。组织教师自主开发教学资源，如编写剧本、制作课件等；积极与文化机构合作获取资源；利用互联网平台收集整理资源，并建立教学资源库实现资源共享。

五、结论

武穴市第四实验小学大法寺校区在皮影戏与小学语文融合教学实践中取得了显著成效，学生的语文素养得到提升，文化视野得到拓宽，教学模式实现创新。然而，融合教学仍面临诸多挑战，需要持续探索和改进。未来，学校将继续深化融合教学实践，加强师资队伍建设，丰富教学资源，关注学生个体差异，不断提高教学质量，为乡镇学生的全面发展和多元文化融合教育贡献力量。期望武穴市第四实验小学大法寺校区的实践经验能为其他乡镇小学开展类似教育实践提供有益参考，共同推动中华优秀传统文化在乡镇基础教育中的传承与创新发展。