一、引言

劳动教育是新时代党对教育工作的重要要求，是培养学生德智体美劳全面发展的关键环节。乡村小学作为教育的重要阵地，承担着培养乡村本土人才、助力乡村振兴的重要使命。大别山南麓地区，尤其是蕲春县第三实验小学田桥校区，凭借丰富的自然资源、独特的地域文化和深厚的红色历史，为劳动教育的开展提供了得天独厚的条件。

二、大别山南麓乡村小学劳动教育的特点

丰富的自然资源与文化资源：大别山南麓地区拥有广袤的农田、果园、山林等自然资源，为劳动教育提供了天然的实践基地。学校可以利用雾云山梯田开展“梯田农耕实践课程”，让学生亲身体验传统农耕文化的魅力。此外，雾云山茶作为驰名茗茶，其种植、采摘和制作过程蕴含着丰富的劳动教育内容，学校可以与当地茶农合作，开发“雾云山茶文化课程”。

浓厚的乡土情怀与红色文化：乡村小学劳动教育不仅是技能的传授，更是培养学生对家乡的热爱和归属感的重要途径。该地区是开国将军查国桢的故乡，是革命先烈詹大悲等人的故里，是蕲春第一个中共党支部紫金坪所在地。学校可以利用这些红色资源，开展“红色文化传承项目”，组织学生参观革命遗址，聆听革命故事，增强学生的爱国主义情怀和责任感。

家校社协同的天然优势：乡村社区的紧密联系为劳动教育提供了良好的社会支持。家长、农民、手工艺人等可以作为校外辅导员，参与劳动教育中，形成“家校社协同”的育人模式。学校可以邀请当地茶农担任兼职教师，传授茶叶采摘和制作技艺；邀请手工艺人指导学生制作传统手工艺品。

劳动教育与乡村振兴的深度融合：乡村小学劳动教育与乡村振兴战略紧密结合，通过劳动实践让学生了解乡村发展的需求，培养他们建设家乡的意识。学校可以组织学生参与茶园采摘、农产品加工、乡村旅游服务等活动，让学生在实践中感受乡村振兴的脉搏。

交通进步带来的新机遇：近年来，大别山南麓地区的交通条件得到了显著改善，这为乡村小学劳动教育带来了新的机遇。交通的进步不仅方便了学生参与校外劳动实践活动，还为学校引入外部资源提供了便利。

数字化与劳动教育相结合下的机遇与挑战：尽管学校配备了先进的数字化设备，但在实际应用中，数字化教育的利用效果并不理想。主要问题包括教师数字素养不足、课程设计不合理、学生数字素养差异大。为此，学校应加强教师培训，优化课程设计，建立数字化教育资源库，创新评价机制。

三、课后服务背景下农村小学劳动教育样本课程开发与实践

课后服务的内涵与价值：课后服务是指在学校完成正常的教育教学任务之外，为满足学生多样化需求而开展的育人活动。它不仅是课堂教学的延伸，更是培养学生综合素质的重要平台。

样本课程开发的原则与目标：开发原则包括因地制宜、因材施教、实践导向和协同育人。课程目标是让学生掌握基本的劳动技能，培养团队合作精神和创新思维，增强对家乡的热爱和归属感。

样本课程开发与实践案例：

雾云山茶文化课程：通过邀请当地茶农和茶叶专家讲解茶文化知识，组织学生实地采摘茶叶，手工制作茶叶，开展“茶艺展示”“茶叶品鉴”等活动，增强学生对家乡特色农产品的认同感。

红色文化劳动课程：组织学生参观革命遗址、烈士故居，制作红色主题手工艺品，开展“红色文化宣传”活动，增强学生的爱国主义情怀和责任感。

智慧农业实践课程：利用物联网技术开展智慧农业实践，让学生通过智能设备观察农作物生长，开展“智慧农业小课题研究”活动，培养学生的科技意识和创新精神。

四、当前乡村小学劳动教育存在的问题

教师专业素养不足：乡村小学劳动教育教师多为兼职，缺乏系统的劳动教育理论和实践培训。

课程资源开发不足：部分学校未能充分挖掘本地文化资源，劳动教育课程内容单一。

家校社协同育人机制不完善：家长和社区对劳动教育的重视程度不足，家校社协同育人机制尚未形成合力。

评价机制不完善：劳动教育评价多以结果为导向，缺乏对学生劳动过程的全面评价。

五、大别山南麓乡村小学开展劳动教育的有效建议

加强教师队伍建设：组织教师参加劳动教育专题培训，邀请当地农民、手工艺人担任兼职教师，鼓励教师开展劳动教育课题研究。

开发特色劳动课程：结合大别山南麓的自然资源和文化资源，开发“农耕实践”“传统手工艺传承”“生态环保劳动”等特色课程。

完善家校社协同育人机制：通过家长会、社区活动等形式，增强家长和社区对劳动教育的重视，组织学生参与社区公益劳动。

建设劳动教育实践基地：利用学校周边的农田、果园等资源，开展“校园农场”“手工工坊”等项目。

完善劳动教育评价机制：建立多元化的评价体系，将过程性评价与结果性评价相结合，鼓励学生、家长和社区参与评价。

优化数字化教育资源利用：加强教师数字化教学能力培训，优化课程设计，建立数字化教育资源库，提升学生数字素养。

六、结论

大别山南麓乡村小学劳动教育凭借其丰富的自然资源、深厚的文化底蕴和独特的红色历史，具备了独特的实施优势。然而，当前乡村小学劳动教育仍面临诸多挑战。通过加强教师队伍建设、开发特色课程、完善家校社协同机制、建设劳动教育实践基地和完善评价机制等一系列措施，乡村小学劳动教育能够有效克服现有困难，实现高质量发展。未来，我们应持续关注乡村小学劳动教育的实践进展，进一步优化资源配置，完善教育体系，为乡村教育振兴贡献更多力量。

（湖北日报客户端通讯员 蕲春县第三实验小学田桥校区 詹正清）