作者：宜昌市夷陵区冯家湾小学 林涛

    以核心素养和双减政策为导向，运用作品展示等形式，丰富评价内容，提高评价的全面性、准确性。

    1.表演展示与评价

    将学生的作品作为道具进行现场表演，营造轻松愉快的课堂氛围。一起评选出“最佳创意奖”、“最佳表现奖”、“最佳色彩奖”。学生在活动中提高了绘画能力，增强了合作意识，锻炼了表达能力，无形中提升了学生的审美能力，促进了学生的个性形成和全面发展。

    2.情境展示与评价

    将学生的作品展示于教师预先设计好的背景或情境之中，使整节课在情感上得到升华。教师预先准备好几张舞台背景展板，学生将画好的作品剪下来张贴在相应的背景板上。作品张贴完成后，再让学生近距离观察评论作品。

    3.模拟展示与评价

    在作品完成以后办个小型展览会、小型拍卖会，促销会等，让学生自己推销自己设计制作的“产品”，其他学生可以说说选择它和不选择它的理由。用这种展示的方式将评价的自主权完全交给学生。

    4.竞争展示与评价

    小组合作共同完成的作品，可采用“竞相式”展示方法。根据小组完成作品的情况，可由教师指定一个小组优先介绍和展示本组作品，第一组向其它小组发出挑战，如：“哪一组敢向我们组挑战？”或直接点组名“请问第一小组敢接受我们的挑战吗？”，PK完毕，由优胜组确定下一PK小组，以此类推。

    5.分层展示与评价

    个人独立完成的作品，可采用分层展示的方式。学生自主绘画、设计、制作后，将作品张贴在各个展示区域，如：“色彩丰富、线条流畅”、“构图饱满、富有想象”等，学生自我评价后，学生分组参观欣赏评述，教师对创作中的学生表现进行评价。

    6.多维展示与评价

    给予学生展示作品的机会，实行作业多维度评价即互评、自评、师评三结合，评价者对作品的创意、造型、色彩、工艺等方面进行互评。同学们对照评价表进行自评，看谁得到的积分最多。教师利用班级优化大师进行评价。

    在展评过程中，学生既要欣赏作品又要组织语言表述与交换彼此的观点，这期间渗透着文化的传承与交流，这也正体现了新课程标准中对美术课程价值的阐释。