一本书，一粒师者种子；一束微光，一程育人旅程。阅读是丰盈学识最好的滋养，课堂内外、学科之间、笔墨书香，皆是微光生长的沃土。为分享教师阅读感悟、探索学科融合阅读、传递师者书香思考，专栏面向科任教师征集读书随笔，搭建教师阅读交流展示平台，以点点书香微光汇聚，助力师生书香致远。

【教师简介】

张盼，中共党员，科学教师，深耕一线教学十四载。苏霍姆林斯基曾言：“阅读能教会人们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”张盼老师始终秉持这一教育理念，坚信书籍是滋养精神成长的沃土。在日常教学中，她坚持把科普阅读融入科学课堂，依托文字阅读带领学生走进自然、探索万物，在潜移默化中点燃孩子们的求知热忱，引导学生在探索中感知自然、热爱生活、收获成长幸福感。

以阅读润科学，以书香启新知

朱永新说：“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”很多人以为，科学课堂的核心只有实验、观察与动手操作。从教十四载，教的学科越多，我愈发明白，所有学科的学习都离不开阅读，教材中的文字，仅仅是知识海洋的冰山一角。书本是窥探万物的窗口，文字是解锁新知的桥梁。在科学教学实践中，我坚持将阅读融入科学课堂全流程，带领孩子们在书页间读懂自然奥秘，种下热爱探索的种子。

课前浸润｜书香启晨，静待思维发芽

浓厚的科学兴趣，始于日复一日的书香熏陶。为营造全校阅读氛围，我校推行课前十分钟沉浸式共读。课前十分钟，我会带领学生静心品读，书目涵盖科学绘本、自然百科、科普小故事、科学家人物传记等多元读物。

有的孩子沉迷奇妙的自然现象，有的被科学家百折不挠的故事打动，还有的对着动植物插画看得入神。日复一日的细碎阅读，抚平了课堂的浮躁，孩子们怀揣好奇与思考。不少学生意犹未尽，主动前往图书馆借阅相关书籍，有的家长选购整套科普读物支持孩子阅读。

这里推荐学生喜欢的分级科普书目：低年级《共和国脊梁——科学家的故事》系列；中年级桥梁书《神奇图书馆》系列；高年级《探索宇宙奥秘》系列。

课中融学｜读思共生，让知识落地生根

教材文本简洁凝练，想要孩子深度理解知识，必须搭配拓展阅读辅助认知。授课时，我以课本重难点为核心，同步引入配套科普读物，实现阅读与课堂教学深度绑定。

讲授植物单元时，我先借助《一粒种子的旅行》《DK神秘的树百科》等绘本，带学生了解植物生长周期、多样繁衍方式与生存智慧；再组织学生走进校园植物园实地观察，分发种子、幼苗开展班级种植，沉浸式感受植物生长的乐趣。

学习动物单元时，结合科普文本认识动物外形、习性、拟态与迁徙特性，同步开展户外实践：捉蚂蚁、挖蚯蚓、找蜗牛、养蚕……阅读文本搭配户外观察、创意绘画、科学手工，原本抽象难懂的科学原理变得鲜活易懂。

我还联动语文、美术教师开展跨学科展示活动，展出学生撰写的《昆虫记》读后感、养蚕观察日记与动植物手绘作品。阅读、观察、创作三位一体，学生不再机械背诵知识点，能够理清知识逻辑，实现多学科融会贯通。

课后拓维｜知行相融，让探索走出课堂

科普阅读的终点不是合上书页，读书的价值终究在于实践体验。课后，我依托课堂阅读积累，设计丰富的跨学科实践活动，引导学生将书本知识转化为动手能力。

学习声学知识后，学生利用生活废旧材料自制简易乐器，直观感受声音震动、音调变化的规律；学习力学、航空相关内容时，大家合作组装水火箭、飞机模型，在反复调试中验证课本理论。学生通过大量阅读为实践提供理论支撑，动手创作反过来深化阅读理解，二者相辅相成。

与此同时，我鼓励学生走出教室探索自然：闲暇时走进郊外田野观察原生动植物，寒暑假前往博物馆、科技馆研学。当书本知识与实景见闻相互印证，孩子们便会懂得：科学从不是课本上冰冷的文字，而是蕴藏在世间万物、生活点滴之中。

深耕致远｜以读赋能，陪伴少年逐光

多年深耕科学阅读教学，我深深体会到：阅读是赋能科学教育温柔且持久的力量。

它没有实验操作直观热闹，却能潜移默化拓宽学生视野，培育理性思考的科学思维。未来，我会持续完善“课前浸润、课中融合、课后拓展”三维阅读教学模式，让书香常驻每一节科学课堂。

愿每个孩子都能以书籍为羽翼，以思考为微光，自在遨游广阔的科学天地，在知行合一的成长旅程中学会求知、热爱生活、收获幸福！

一席书香，涵养师心；点滴微光，奔赴远方。每一段阅读思考，都藏着师者的沉淀与从容。期待老师们提笔落笔、静心分享，让师者书香心语被看见、被传递，让阅读的微光陪伴师生步履不停、书香致远。

（作者：黄冈市第二实验小学城东校区教师张盼）