一本书，一粒师者种子；一束微光，一程育人旅程。阅读是丰盈学识最好的滋养，课堂内外、学科之间、笔墨书香，皆是微光生长的沃土。为分享教师阅读感悟、探索学科融合阅读、传递师者书香思考，专栏面向科任教师征集读书随笔，搭建教师阅读交流展示平台，以点点书香微光汇聚，助力师生书香致远。

【教师简介】

邓爱元，中共党员，一级教师，现任205、206班数学任课教师，兼任校羽毛球课程主教练、教研处干事、工会副主席。先后主持、参与国家级课题1项，省市级教育规划课题5项；以第一作者身份发表期刊论文20余篇。教学成果斩获部级荣誉2项、省级2项、市级1项、校级各类荣誉二十余项。深耕教研与阅读领域多年，充分发挥跨学科育人优势，依托课题研究与特色课程建设深耕数学课堂。坚持以阅读拓宽教育视野，以理论优化课堂教学，以实践凝练育人成果，在常态化阅读实践中研思并行、教学相长。

以阅读为种，研思共生，静待花开

——一名羽毛球教练兼数学教师的多元阅读成长之路

常听人说，阅读是语文独有的浪漫。而我身兼羽毛球专项教练、小学数学教师与校教研处干事，在跨界教学中愈发明晰：阅读是跨学科教师突破自我、重构课堂的密钥，更是深耕教研最扎实的底气。

深耕教研，筑牢跨学科专业根基

我本为羽毛球专项教师，本硕学习期间就长期从事羽毛球教学与训练工作，后跨学科转型任教小学数学。跨学科教学的道路，既是自我挑战的蜕变之路，更是多元赋能、全面成长的精进之路。

为补齐数学专业教学短板、打磨课堂实效、提升教科研能力，我坚持常态化研读教育专著、核心期刊与课题研究文献，系统学习一线课堂实操、教学改革路径、学科素养落地、跨学科融合育人等专业内容。

大量的文献阅读与理论沉淀，让我跳出单一专项思维，学会以跨学科视角、研究者思维审视数学课堂、观察学生成长、破解教学难题。我渐渐懂得，真正的教育科研绝非理论的简单堆砌，而是依托阅读更新教育认知、依托理论指导课堂实践、依托教学实践沉淀育人成果的持续求索。

长期的教研阅读积累，不仅夯实了我的数学学科教学功底，更让我将羽毛球教学中专注、严谨、规范、坚持、循序渐进的育人理念迁移到数学课堂，形成了独属于自己的跨学科教学思想，为我后续开展多元阅读教学、探索跨学科阅读育人模式筑牢了坚实根基。

基于扎实的教研积累，我愈发坚信：阅读无学科边界、无学段之分。阅读既是跨学科教师专业成长的底气，更是滋养学生思维、培育学生素养的核心路径。作为一名阅读种子教师，我立足跨学科优势、扎根数学课堂，探索出分层、多元、融合的阅读育人之路，在多样阅读实践中研思共进、教学相长。

深耕高段课堂，开展主题深度阅读

在数学教学探索中，我先在高年级开展主题式深度阅读教学。高年级学生思维逻辑清晰、求知欲强，普通碎片化阅读难以满足数学深度学习与思维拓展需求。

依托教科研所学的分层育人、深度学习理念，我结合自身跨学科教学优势，以“主题探究、思维进阶、素养提升”为目标，带领学生开展系列主题阅读活动。围绕数学文化、逻辑思辨、生活应用、科学探究等主题，引导学生整本书精读、专题深研、关联思考。

我将课题探究式学习方式融入阅读课堂，让学生带着数学问题阅读、带着探究意识思考、带着思辨能力表达。在主题阅读的浸润下，学生的逻辑推理、概括提炼、深度思考能力不断提升，有效助力了数学思维的养成，让高年级数学学习不再局限于刷题，而是走向理解、走向深度、走向素养。

点亮低段童心，浸润温暖绘本阅读

针对低年级学生认知特点，我用心开展低年级数学绘本阅读启蒙教学。低年级孩子年龄小、具象思维多，枯燥的数字和公式难以吸引学生兴趣。

结合教科研中的儿童发展理论，以及羽毛球教学中趣味引导、循序渐进、耐心陪伴的育人思维，我以趣味数学绘本为载体，打造轻松、生动、沉浸式的阅读课堂。通过色彩丰富的画面、生活化的故事、趣味十足的情节，让孩子在绘本中认识数字、感知规律、理解数理、学会思考。

我持续优化绘本阅读课堂设计，用活泼包容、循序渐进的课堂节奏契合低段孩童天性，做到以读启智、以趣学数、以美润心，在孩子心中种下热爱阅读、热爱思考、热爱数学的种子，为小学数学学习奠定温暖而坚实的开端。

坚守亲子共读，在陪伴中双向成长

褪去跨学科教师、教科研工作者、羽毛球专项教师的多重身份，生活中，我始终坚持长期的亲子共读。正因为身兼专项教学、数学教学与教研重任，我更懂得阅读陪伴对孩子思维养成、习惯塑造、身心成长的重要价值。

繁忙的教学、教研之余，每晚灯下共读，是我最温柔的治愈时光。我陪伴孩子读绘本、读童话、读科普、读成长读物，在共读中交流、在陪伴中倾听、在分享中成长。

亲子共读是一场双向奔赴：我以教师的专业视角引导孩子阅读思辨、拓展眼界；孩子的纯粹童真，治愈我日常教研与教学的忙碌疲惫。日复一日的共读，让我更加理解教育的初心——教育，是慢的艺术，是陪伴的艺术，也是阅读滋养一生的艺术。

突破学科边界，探索“数学+科普”融合阅读

作为羽毛球专项跨教数学的教师，我更擅长打破学科壁垒，积极探索数学学科阅读与科普阅读融合育人的新模式，打破“数学只会做题、不需阅读”的刻板印象。

结合大量教科研文献与课题研究成果，我深知：新时代数学教育，重在思维培养、素养培育与综合能力发展。为此，我将数学阅读常态化融入日常教学，带领学生阅读数学名人故事、数学趣味典籍、生活中的数学、数学发展史，让抽象的数学知识可视化、生活化、趣味化。

同时，依托学校科普进校园活动，我借助科普知识的探索性、趣味性、逻辑性，匹配数学严谨求真的学科特质，锻炼学生专注、细致、探究、坚持的学习品质。同时将羽毛球训练中持之以恒、专注投入、点滴积累、稳中求进的品质教育，润物无声融入阅读与数学课堂，让学生不仅学会数理知识，更学会踏实成长、稳步精进。

以读为伴，研思不止，静待繁花满园

一路走来，从羽毛球专项教学，到跨界深耕数学课堂，再到投身学校教科研、深耕阅读育人，我的成长之路，是跨界突破之路，更是阅读沉淀、研思成长之路。

我的阅读世界立体而丰盈：有教科研文献的专业深耕，支撑我的课堂改革与课题研究；有高低学段分层数学阅读，滋养学生思维成长；有温馨长久的亲子共读，丰盈生活、沉淀初心；有“数学+科普”跨学科融合阅读，创新课堂育人方式。

身为羽毛球专项教师、学科数学教师、教科研工作人员、阅读种子教师，我始终坚信：读书补底气，研思促成长，跨界出精彩。

我将继续以教研为根、以阅读为翼、以跨学科融合育人为特色，深耕数学课堂、潜心教学研究、温暖陪伴育人，让阅读的种子持续生根、开花、结果，静待教育沃土繁花满园！

一席书香，涵养师心；点滴微光，奔赴远方。每一段阅读思考，都蕴含着师者的沉淀和从容。期待老师们提笔落笔、静心分享，让师者书香心语被看见、被传递，让阅读的微光陪伴师生步履不停、书香致远。

（作者：黄冈市第二实验小学城东校区教师邓爱元）