□监利市章华初级中学　廖梨平

阅读并不是枯燥乏味的活动，它是一种愉悦的心灵享受。在阅读过程中我仿佛置身另一个世界，我与书中的主人公共同经历人生的跌宕起伏、历经冒险、解决困境，使我在文字中触摸不同的时代与人生。同时，在书的引导下，我可以充分发挥想象力，去创造属于自己的图画世界。这样的阅读体验对我的生活和工作有很大的帮助。

每本书中都蕴含一定的人生哲理，读书会给予我许多启示。在阅读《红楼梦》等经典名著中，我通过贾宝玉的遭遇引发人生思考，生命无常且短暂，我们应该珍惜生命、珍惜当下。在阅读《傲慢与偏见》中，通过伊丽莎白勇于追求幸福，敢于拒绝妥协，我读懂真正的幸福源于平等尊重与灵魂契合，而非世俗偏见与物质枷锁。然而，阅读本身也存在令人遗憾的地方。我时常因书中部分情节与期待存在偏差而心生遗憾，也常因难以准确把握作者的创作思路而陷入困惑。这种并不圆满的阅读体验却能持续保持我对阅读的热情。那些暂时无法获得解答的疑惑能够推动我展开深入探究与思考，进而更加透彻地理解书籍所构建的精神世界。探寻知识的过程本身就是自我成长的过程，我在诸多遗憾之中收获颇丰，并且能够更为深刻地领悟书籍所承载的内涵。

在日复一日的阅读与教学中，我愈发明白，育人的核心是育心。初中阶段是学生个人价值观念不断形成的重要时期，这一阶段的学生心思细腻、认知仍不成熟，他们既希望得到他人理解，也需要获得科学且正向的引导。阅读能够有效舒缓学生的情绪，并且成为指引学生健康成长的重要方式。我在教学过程中遇到过性格内向、不善于表达的学生，常因自卑心理而减少与他人的交流。我没有采用直接说教的方式对学生进行引导，而是为他们推荐《平凡的世界》这部作品，让学生从孙少平的成长经历中体会坚守的意义，还会为学生介绍汪曾祺的散文，让学生在贴近生活的文字中感受日常之美。经过一段时间的阅读，他们主动摘抄优美文段，撰写个人感悟并与我分享，而且课堂上主动参与发言的次数增加。可见阅读能够为学生打开内心的窗口，使他们在文字的熏陶下建立自信。还有部分学生正处于叛逆期，心性浮躁、行为冲动，难以在学习过程中维持稳定的专注状态。我利用课余时间带领这些学生品读《论语》内容，让学生借助“学而不思则罔，思而不学则殆”树立勤学善思的学习意识；通过“己所不欲，勿施于人”理解尊重他人与包容差异的处世道理。同时，我结合生活中的真实事例交流内心体会，使传统文化所承载的智慧逐步渗透到学生的内心世界。久而久之，这些学生能够褪去浮躁的情绪，养成沉稳懂事的品格，形成积极的学习态度，并能够体谅他人以及以善意对待身边的人。

在日常教学中，我始终坚持“以读促教，以育养心”，将阅读活动融入课堂内外，让书香浸润每一位学生的成长之路。我精心打造班级读书角，定期开展好书推荐、经典诵读以及读书分享会等各类活动，引导学生自带书籍并相互交流阅读心得。课堂上师生共同赏析优质文章与经典语句，在诗词中感受语言的韵律美感，在散文中体会文字所传递的真挚情感。课后我指导学生撰写读书笔记以及制作阅读手抄报，将阅读过程中的思考与感悟整理成书面内容。我还组织课本剧表演、故事演讲等特色实践活动，丰富文字的呈现形式，助力学生在沉浸式参与中培养阅读兴趣并主动表达自身观点。学生在长期共读、分享、思考以及交流的过程中充实知识储备并提升综合素养，在文字浸润下形成共情意识、自律习惯以及责任担当。阅读为学生的成长指明了方向，也让我在教育教学工作中始终与书香相伴，坚守滋养学生心灵的教育初心。

作为语文教师，我始终坚持自我阅读，不断沉淀提升。我把阅读积累的知识与感悟融入日常课堂，依靠生动的案例、真诚的情感向学生传达价值观，培养学生是非对错辨别能力、良好品格，助力学生综合素养全面发展。