“老师，看我编的竹篮！”“快看，我编的小灯笼亮了！”近日，红安县将军城小学校园内欢声回荡，一场别开生面的“非遗竹编”成果展正在举行。数百件由六年级学生制作的竹编作品陈列整齐，从灵动的小动物、精巧的团扇到实用的篮筐竹篓，件件充满童趣与创意。这不仅是一次作品展示，更是该校将劳动教育融入课后服务，让传统文化“活”起来、“趣”起来的真实缩影。

兴趣为引：“玩”竹之中，悄然培育素养

“刚开始觉得竹编就是编篮子，有点老气。学了才发现，竹篾可以变成任何你想做的东西，太有意思了！”六（2）班学生程妤兴奋地展示着她的“竹编挎包”。在将军城小学，“非遗竹编”课程的核心就是一个“趣”字。课程跳出了传统劳动课单一授技的模式，以项目式、主题式活动引导学生主动参与。

孩子们化身“小小设计师”与“传统手艺人”，从“为弟弟编个笔筒”“给妈妈编个包”“装饰教室文化墙”等生活化任务出发，在真实场景驱动下学习编织。劳动不再是机械重复，而成为一场充满挑战的创造游戏。在“玩”竹的过程中，手指灵活性、工具运用能力、工序条理性等劳动素养，悄然生长。

探索为径：“挫”败之后，感悟匠心真谛

当然，“有趣”并非意味着一帆风顺。学生们在实践笔记中记录了许多“小挫折”：“篾片老是劈歪”“收口总是不整齐”“造型立不起来”……然而，正是这些“小麻烦”，构成了劳动教育最真实、最宝贵的一环。

教师不急于给答案，而是引导学生观察、讨论、试错、调整。六（1）班的学生孙昱涵在尝试编织一个复杂花型时失败了三次，她说：“后来我静下心，跟着网上非遗老师傅的视频，放慢速度，一遍遍重来。成功那一刻，比玩游戏通关高兴十倍！”这个过程，让学生深刻体会到“工匠精神”不仅仅是手艺精湛，更是面对困难时的专注、耐心与坚持。劳动的价值，在一次次“发现问题-解决问题”的探索循环中，变得具体而深刻。

创造为峰：“美”自手中生，文化心中留

掌握基础编织技巧后，教师鼓励学生们大胆创新，融入现代审美与个人表达。展览中，有学生将数学课上学到的几何图形转化为竹编纹样，创作出极具现代感的装饰画；有学生结合环保理念，用废旧作业纸与竹篾混合编织，制作出独具特色的灯罩；还有学生小组合作，编制了红色五角星、红船、团扇等特色作品。

在这里，“美育”不再是遥远的欣赏，而是可触可感的创造。学生们在经纬交错间，感受着形式、结构、材质的和谐之美；在赋予竹篾新形态的过程中，体验着创造的成就感与自我表达的愉悦。古老的竹编技艺，因孩子们的奇思妙想而焕发新生。传统文化也不再是书本上的概念，而是融入了情感与智慧的生命体验。文化自信与传承的种子，悄然种下。

课程为桥：课后服务变身“赋能空间”

“非遗竹编”课程是将军城小学优化课后服务，打造“赋能型”课后活动的一个缩影。该校整合校内外资源，聘请非遗传承人担任指导顾问，与劳动、美术、综合实践等学科教师协同教研，开发出阶梯式、项目化的课程体系。

这门课程成功将“有趣”的活动与“有意义”的教育目标深度融合。它证明，有效的劳动教育不一定严肃刻板，可以始于兴趣、成于探索、终于创造，在欢声笑语中实现价值塑造、能力培养与知识传授的协同。课后服务因此成为了释放学生潜能、滋养综合素养的宝贵“第二课堂”。

一根竹篾，千般变化；一双巧手，无限创造。将军城小学的孩子们用作品说话：劳动可以很有趣，传统可以很时尚，课后时光可以很丰盈。这场“竹”够有趣的探索，正是该校在“五育融合”道路上，助力每个孩子在动手实践与文化浸润中成长为“多彩少年”的生动写照。当教育活水、传统根脉与童年趣味相遇，便能浇灌出最蓬勃的成长力量。

（来源：红安县将军城小学）