武穴市第四实验小学大法寺校区 何兰兰

摘要

本研究以武穴市第四实验小学大法寺校区“粽香传雅韵·劳动创造美”劳动跨学科主题活动为研究对象，基于具身认知理论与多元智能理论，构建“劳动+传统节日+跨学科”三维融合模型。通过量化研究（前测后测数据对比）与质性分析（学生作品、访谈记录），系统论证活动在核心素养培育、文化传承创新、家校协同育人等方面的实践成效。研究表明，活动后学生劳动态度得分提升26.8%，跨学科知识迁移率提高92.7%，传统文化认同度增长46.8%，验证了该模式对小学劳动教育的有效性与推广价值，为新时代劳动教育提供“理论-实践-评价”一体化解决方案。

关键词

劳动教育；跨学科融合；传统文化；三维模型；具身认知

一、引言

在“五育并举”政策与《义务教育劳动课程标准（2022年版）》深入推进的背景下，劳动教育的育人功能日益受到重视。然而，当前劳动教育仍存在学科壁垒明显、文化内涵挖掘不足等问题，如何将中华优秀传统文化融入劳动实践，实现劳动教育与学科知识、文化传承的深度融合，成为基础教育改革的重要课题。武穴市第四实验小学大法寺校区以端午节为契机，开展“粽香传雅韵·劳动创造美”主题活动，通过创新设计探索劳动育人新路径。

二、文献综述

（一）国内外研究现状

国外学者Dewey（1916）提出的“做中学”理论，强调劳动与学科知识的内在联系；国内学者徐长发（2020）指出，劳动教育需与德育、智育、美育深度融合，形成协同育人效应。在传统文化教育实践方面，柳夕浪（2021）倡导通过主题活动实现传统文化“活化”传承，浙江某小学开展的“二十四节气劳动课”、江苏学校的“非遗手工艺实践”等案例，均证实了文化与劳动融合的可行性。

（二）研究空白

现有研究多聚焦单一维度的劳动教育或传统文化活动，对“传统节日—劳动实践—学科知识”三维融合的课程设计逻辑、跨学科评价体系及地域文化资源开发缺乏系统性探讨。尤其在小学阶段，如何结合学生认知特点构建可操作的融合模式，仍需更多实证研究。

三、理论基础

（一）具身认知理论（Lakoff & Johnson, 1999）

该理论认为认知源于身体与环境的互动。通过唱童谣、画主题画、包粽子、编香囊、做艾锤、扎艾草花束、编五彩绳、刻端午主题的剪纸、写端午诗和祝福语等身体实践活动，学生可将传统文化符号转化为具身体验，实现从感知到认同的心理建构。

（二）多元智能理论（Gardner, 1983）

活动设计覆盖语言、逻辑、空间、肢体动觉等多元智能领域，满足不同学生的发展需求，促进个性化成长。

四、研究设计

（一）研究问题

如何构建“传统节日—劳动实践—学科知识”三维融合模型，实现学生核心素养的系统性发展？

（二）三维融合模型建构

维度

具体内容

活动案例

劳动实践

1-2年级观察粽子制作、整理食材；3-4年级制作创意香包、艾草花束、五彩绳等端午文化主题手工和创作端午主题剪纸；5-6年级学习包粽子并设计包装、创作端午主题书法

1、完成“端午童谣我会诵”

2、用粽叶制作拓印画

3、完成“端午故事我会讲”

4、完成“端午创意手工我会做”并拍摄对应创意手工制作的微视频

5、完成“端午粽子我会包”并拍摄包粽子教学微视频

6、“诗画端午”剪纸作品展

7、“端午主题祝福”书法作品展

传统节日

端午文化探究（历史、习俗、传说）

开展“端午故事我会讲”演讲比赛；端午主题班会、文化故事分享会

跨学科融合

语文：1-2年级诵读端午童谣，3-4年级了解端午文化及习俗，5-6年级撰写粽子文化说明文案。

数学:1-2年级粽子形状分类与计数，5-6年级原料配比计算与成本核算。

美术：1-2年级画端午主题画，3-4年级设计香包挂饰纹样图案，5-6年级刻端午主题剪纸。

书法：毛笔书写挂饰祝语和端午主题的诗歌。

信息技术：制作包粽子教学微视频。

英语：端午文化英语介绍

道德与法治：祝福语中的传统美德（如"安康"寓意）。

1、 编写端午童谣

2、 计算粽子制作成本

3、 用英语讲中国传统文化故事—端午节

4、 制作双语微视频

（三）分年级实施方案（维果茨基最近发展区理论应用）

依据维果茨基“最近发展区”理论，结合学生认知水平设计分层任务：

年级

核心劳动任务

学科融合要点

特色能力培养目标

1-2年级

观察粽子制作、整理食材、画端午主题画

1、语文与音乐融合：端午童谣诵读与节奏感知

2、数学与劳动融合：粽子形状分类与计数实践

3、美术与劳动融合：画端午主题画

培养基础观察能力与动手实践能力，初步建立劳动与传统文化的认知关联，提升语言感知和图形辨识能力。

3-4年级

制作创意香包、艾草挂饰、五彩绳等端午文化主题手工；创作端午主题剪纸

1、语文与历史融合：调研了解端午文化及习俗

2、美术与劳动融合：设计香包挂饰纹样图案与对称剪、阴剪阳剪技法实践

强化文化探究与信息整合能力，提升手工创作与艺术设计能力，培养非遗技艺兴趣与传统文化表达能力。

5-6年级

学习包三角粽并设计包装；创作端午主题书法祝福卡

1、语文与文化学融合：撰写粽子文化说明文案与端午元素文化解读

2、数学与劳动融合：原料配比计算与成本核算

3、信息技术与劳动融合：制作包粽子教学微视频

4、英语与文化学融合：端午文化英语介绍

4、美术与劳动融合：祝福卡边框纹样设计（融入艾草/五毒图案）

5、书法与德育融合：楷书/隶书书写训练与祝福语美德传递

6、书法与美术融合：毛笔书写挂饰祝语与字体设计

7、道德与法治与文化学融合：解析祝福语中的传统美德（如"安康"寓意）

、

提升跨学科知识综合运用能力，培养实践创新与数字化表达能力，增强文化传承责任感。

五、活动实施与成效分析

（一）量化数据对比（N=358）

采用配对样本T检验对活动前后数据进行分析：

维度

前测（均值）

后测（均值）

增长率

劳动态度得分

65.2

82.7

26.8%

跨学科知识迁移率

41%

79%

92.7%

文化认同度

58.3

85.6

46.8%

（二）成果可视化

1.学生作品示例：

一、二年级学生诵童谣、画端午主题画

三、四年级学生主题手工、剪纸和端午故事会

五、六年级学生包粽子、英语讲故事、主题书法展

2.跨学科能力达成

劳动任务

融合学科

学科知识要点

对应能力达标

达成率

粽叶折叠

数学、美术

几何图形、对称原理

空间想象与立体造型能力

89%

粽子成本核算

数学

小数运算、百分数、总价计算

数学应用与经济思维能力

92%

香囊香料配比

科学

植物特性、气味挥发原理

科学观察与实验设计能力

85%

端午童谣创作

语文、音乐

诗词韵律、节奏编写

语言表达与艺术创作能力

87%

双语文化讲解

英语、信息技术

跨文化表达、视频剪辑技术

国际传播与数字媒体应用能力

83%

（三）家校协同机制

活动构建“家校共育”模式：

1.家庭延伸：布置“我家的端午食谱”劳动任务打卡，鼓励学生参与家庭节日筹备，在实践中感受传统文化；

2.学校实践：邀请家长志愿者进校指导包粽子技巧，分享武穴当地端午习俗，实现传统文化的代际传递与家校资源互补。

六、政策衔接与实践价值

（一）政策关联性分析

1.活动落实《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》要求，将端午文化融入校本课程体系；

2.契合《义务教育劳动课程标准》中“日常生活劳动+生产劳动”的分类要求，强化实践育人导向。

（二）可复制模式

1.课程设计：采用“主题+任务+学科”模块化设计，学校可根据地域文化与资源条件灵活调整；

2.安全防控：建立“培训—监控—反思”三级安全体系，保障活动安全有序开展。

七、研究局限与展望

（一）局限性

1.研究样本仅来自单一校区，结论在城乡学校的普适性需进一步验证；

2.缺乏对学生发展的长期追踪数据，难以评估活动的持续影响。

（二）未来研究方向

1.开发“劳动成长护照”数字化评价系统，实现劳动教育过程性评价的可视化与科学化；

2.开展跨区域比较研究，构建劳动教育区域资源共享平台，推动优秀经验的广泛传播。

八、结论

本研究通过“三维融合模型”的创新实践，证明劳动跨学科活动是落实“五育并举”的有效载体。活动不仅显著提升了学生的劳动技能、文化认同与跨学科素养，更构建了“学校主导-家庭协同”的劳动教育新生态。研究成果为新时代中小学劳动教育提供了兼具理论深度与实操性的参考范式，对推进文化传承与育人方式变革具有重要意义。

参考文献

[1] 教育部. 义务教育劳动课程标准（2022年版）[S]. 北京: 人民教育出版社, 2022.

[2] Dewey J. Democracy and Education[M]. Macmillan, 1916.

[3] Gardner H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences[M]. Basic Books, 1983.

[4] 徐长发. 新时代劳动教育的新内涵新逻辑新形态[J]. 教育研究, 2020(7): 12-21.

[5] 柳夕浪. 让传统文化在学生心中“活”起来[J]. 中国教育学刊, 2021(4): 58-63.

[6] 浙江省教育厅. 关于推进中小学“二十四节气”劳动教育课程建设的指导意见[Z]. 2023.