教育学首先是关系学，没有关系就没有教育，好的关系才有好的教育。师生之间、同学之间、亲子之间……当围绕在一个孩子身边的各种关系都能和谐舒畅的时候，教育才能发生。反之，关系紧张、疏离甚至对立时，教育就会受阻甚至中断。因为：

师生之间——“亲其师，信其道”；

同学之间——“学贵得师，亦贵得友”；

亲子之间——“父母是孩子最好的老师”。

一、最好的关系是“理解”和“看见”

如何“以孩子为本”处理好这一些关系呢？

有人说，在各种关系中“理解”和“看见”最重要，我十分赞同，尤其是教育中的师生关系和亲子关系。

“理解孩子，才是最温柔的托举。”

“孩子的‘不听话’是在提醒我们：请先读懂我的世界。”

“父母和老师总在说‘你应该’，却没有用心去‘看见’。”

“人这一生，遇到爱不稀罕，稀罕的是遇到理解。”

如何才能更好地理解孩子和被孩子理解呢？我在《央视新闻》的“夜读”中读到下面这一段话，分享给大家：

我们每个人都渴望被理解，希望有人能读懂自己。但现实是，没有人能完全理解另一个人。即使是亲密无间的家人、爱人或朋友，也总有无法彼此理解的时候。当期待落空，往往就是孤独感袭来的时刻。但仔细想想，我们自己其实也未必能完全理解身边的每一个人。每个人都有自己的成长经历、思维方式和情感模式，这决定了我们看待事物的方式一定有所不同。而理解更是构筑在沟通之上的，它是交流的结果，而不是感情的副产品，没有任何人的理解来得理所应当。

理解与交流

所以，请记住：理解是交流的成果，没有任何理解是凭空产生的。各位家长，您与孩子交流吗？经常交流吗？只交流学习吗？您了解孩子的烦恼困惑吗？孩子会经常跟您讲一讲自己身边的事情吗？孩子愿意跟您交流吗？你们都是怎样交流……

冷知识

#在车上与孩子沟通聊天，沟通效果比家里还要好#

Renault汽车针对英国2000个家庭进行为期1年的研究，发现一半以上的父母会在开车时与孩子进行问题讨论，让汽车成为家人之间情感交流最好的场合。调查发现有超过一半以上（54%）的用户认为，在车上孩子会更愿意讨论学校发生的事情，或者与朋友之间的麻烦，尤其是父母在前座时的效果最好。

其中有38%的家长认为，在车上与孩子对话会让他们比其它地方更诚实，因为40%的人觉得，在车上孩子眼神不用被父母亲直视，因此可以更卸下心防的讨论事情。当然，也有19%的人认为，因为这个时后孩子无法躲到居室，只好在乘车的途中，和父母亲有更深入的对话内容。

二、交流的关键是“倾听”和“接纳”

每个青春期的孩子都会遇到烦恼。每一个有烦恼的孩子，都有更强烈的倾诉愿望。如果孩子带着烦恼找我们倾诉，我们该如何跟他交流呢？下面也是我读到的一段话：

当我们被负面情绪裹挟，最想听到的，往往不是分析和说教，而是“我懂你”。我们找人倾诉时，之所以会越说越委屈，往往是因为我们的情绪，没有被对方很好地“接住”。

能接住你情绪的人，不会说“你要坚强”，而是会平视你的痛苦，用陪伴帮你去容纳它，等它被你化解或如潮水般慢慢退去。他可以允许你去脆弱，接纳你的崩溃，直视你不太稳定的那一面，然后轻拍你的肩膀说，“这没什么”。

当你倾诉自己的伤心时，他会静静陪伴你，“我理解你的感受，遇到了这种事你一定很伤心”“你需要建议，还是需要纸巾？”当你表达自己的委屈时，他会用理解帮你平复下来，“你很不容易，已经做得很棒了”。

无条件的倾听和接纳，是爱的重要表达。

倾听与接纳

亲子交流的主导在于家长，关键在于孩子。之所以说家长居于主导地位，是因为成年人更理性，更应该控制情绪，引领话题方向；而之所以说孩子在交流中居于关键地位，因为亲子交流的效果关键要看孩子愿不愿意跟父母交流，愿不愿意听父母说教，愿不愿意表露自己的心声。

所以，父母在考虑要跟孩子交流的时候，首先要考虑与孩子沟通交流的方式方法、语气表情、时机把握等。如果父母所用的语气、表情、方式等，让孩子很排斥，那亲子间的互动就不叫做“交流”，而只是家长发泄自己的途径！

亲子交流的质量，决定了孩子是否愿意敞开心扉。家长在倾听时，要学会放下评判和急于纠正的冲动，用眼神、点头、简短回应来传递关注，比如“我在听”“我理解你的感受”。这样孩子才会感到被尊重，而不是被审问。接纳并不意味着赞同，而是承认情绪的合理性，允许孩子在安全的空间表达自己。当孩子觉得父母能真正理解自己时，他们才会主动寻求建议。因此，父母要先接住情绪，再引导思考，让孩子在被理解的基础上，慢慢学会自我调节和解决问题。这样的交流，才能真正建立起信任与亲密的亲子关系。

三、孩子们的一些错误需要被理解

我们班的宿舍常规一般不会出问题，这让我很放心。但是，上一周一个孩子的被子被通报叠放不合格，这让我有点意外，因为我们班从来没有出现过这样的问题。从初一入学开始，我就对孩子们的生活常规常抓不懈，在前两周就基本形成了良好的生活习惯。并且，我给孩子们提出了一个口号“美好的一天，从好好叠被子开始”。孩子们都认同——好好叠被子是认真对待生活的外在表现，生活状态决定学习状态。所以，一直以来，不用我督促，孩子们做的都很好。

对于这个通报问题，我在班里当众顺口提了一句，并没有过多的批评，只是提醒他们别大意。基于我对我们班孩子的了解，我相信这个问题到此就已经解决了，一定不会再出现类似的问题。

让我没有想到的是，今天这个同学的被子又被通报了。当我看到这个通报时，第一反应并不是生气，而是觉得其中必有原因，但应该不会是因为他不认真对待造成的。所以，我接着就跑去了宿舍查看。果然，被子一看就是认真的叠了。但是，他叠的很宽，与一般的被子相比，有点另类，不符合我们平常要求的标准。后来据他解释，他自己肯定是认真对待了，但是因为被罩缩水导致被子叠不成标准样子。

我给孩子们说过，你可以犯错，但不能一而再再而三。在今天这个问题上，我却有了一个新认识----第二次犯错，也可以被理解，因为错误背后可能会藏着我们没有看到的难处。如果只盯着重复犯错的结果去指责，很容易忽略孩子背后的困境，也容易否定了孩子的付出。所以，比起“不允许重复犯错”的要求，“理解重复犯错背后的原因”，很多时候更能帮孩子成长。