莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生底色，夯实知识基础，除了靠老师课堂上有限的传授外， 更需要学生依靠课外阅读去开辟广阔的学习空间。

语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅读 面， 增加阅读量 ，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段课外阅读量不少于 145 万字。 既然阅读如此重要， 现在小学生的阅读状况如何呢？ 为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解，2023 年10月15日至20日，我对太平溪小学六年级80多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。

调查结果及分析如下：

1.小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证5分钟左右的课外阅读时间，而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占1.5% ，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占5%。每天坚持课外阅读 1 小时的则为0 。

2 ．阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300 字至500字，双休日也只能坚持每天阅读500 字至1000字。每天的阅读量达到5000 字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

3 ．阅读内容不精。通过调查，发现大多数学生的课外阅读比较单一，统计时班上有《童年》两本，《鲁滨逊历险记》四本，其他以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《优秀作文》等。此外，还有相当一部分学生只满足于浅表性阅读，满足于儿童动漫书籍阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。

4 ．阅读方式单一。在调查所列的六种阅读方式中 ，学生普遍选择独立阅读形式，其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占4% ，合作阅读占3% ， 教师指导阅读占6% ，探究阅读占4% ，家长指导阅读所占比例最低 ， 仅占 0.5%。

5 ．阅读效果不佳。笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目 ，通过数据整理 ， 发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的70 首必背古诗文， 学生能背3首的占65% ，能背10首的占10% ，能背20首的占5% ， 能背30 首的则为0 ；对于《安徒生童话》 《格林童话》《伊索寓言》，学生仅读其中的少数篇目 ，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣 ， 不具有经常阅读的习惯。

其原因大致有以下几点：

1、家庭教育的影响。从家庭的角度来看 ，家长只关注学生的考试成绩 ，一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里 ，课外阅读被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情 ，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。

2、学生独立支配的时间太少。目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上家长对孩子的期望值过高等原因，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我国小学生课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。

3、电视等媒体的冲击。以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文本阅读产生了一定的消极影响。

4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物。受应试教育和功利主义思想影响 ，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主， 深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式， 破坏了文章的整体美； 以考查抽象分析能力为主的阅读测试， 影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。

5、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣。一些教师把学生的阅读目的指向好词好句积累 ，指向为写作服务 ，在布置学生进行课外阅读的时候 ，总是与词语的摘抄与读后感写作联系在一起。 摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。

6、没有一套培养学生良好阅读习惯的完整体系。虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性， 但由于缺乏深入细致的研究 ，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择 ，还是对课内外阅读的互动研究等， 都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。

经过为期半年的初步研究与实践，学生的阅读兴趣有了很大的提高，并初步具有了经常性阅读的习惯。阅读兴趣的提高与经常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读能力，也大大改善了部分学生的精神状态。此外，广泛的课外阅读丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础学力，使他们获得了自信。

做一个喜欢阅读、热爱经典的人，在阅读中获得审美体验，提高语文素养。让我们一起在整本书阅读的道路上，一起努力吧！

（作者：湖北省宜昌市夷陵区东湖小学 陈雪芹）