以生为本构建高效课堂躬身实践做课改的先行者

——“三新”工程嘉鱼一中在行动

我县教育教学质量近两年有所提升，与县教育局以教育教学为主职主责主线，以及全体教育人争分夺秒是分不开的。但是观照我们现在的课堂、关注学生的可持续发展，深入推进课堂教学改革已是刻不容缓。不课改，我们或许可以赢一时，进行课改，我们才能领跑明天。

嘉鱼一中近两年在推行课堂教学改革，我们也只是有所耳闻，因教育局正在逐步实施“三新”工程行动，县教研室组织几位教研员走进一中，了解一中课改现状。一下午的时间，我们深入课堂听了三节课，之后县一中组织了一个现场交流活动，我们深刻感受到县一中的新面貌。

一是领导的新作风。一下午，分管教学的副校长、科研主任全程陪同听课，参与研讨交流活动，体现了务实求真的一线工作作风，与教师工作在一线，了解情况在一线，解决问题在一线。

二是老师的新精神。三节课，三位老师在台上从容自如，投射出他们对教育事业的热爱，对学生的深入关注，对课改的认真探索。每堂课，教室后排都坐满了听课的教师。科研处介绍，这些老师都是自发来的，这种现象已是常态，源于一中推行“转转课堂”，每位教师都要转到其他教师的课堂中去相互听课。

三是学生的新课堂。近年来县一中一直致力于教学改革，志在探索一个适合县一中的课堂新模式。他们走南闯北参观了不少学校，有湖南的长沙市一中、桃源一中、石门一中、新化一中，有河南的郸城一高，有河北的衡水中学，有山东的济宁一中、嘉祥一中等等，学校也积极组织教师进行高效课堂模式的实践与总结。三位授课教师课后谈了自己的体会。语文教师赵婷婷：高效并不表现在学习时间的缩短，相反要打通“课前课中课后”，科学“拉长”教学时间；高效表现在学生参与度高，学生吸收得多。我们现在并不是每篇课文都要教师教，有些课文放在测试卷评讲时作为典型文章分析，文言文学生提前解决字、词，还要自己作好归纳总结。试卷评讲课学生评讲，不给答案，学生先讨论，再由学生归纳总结答题要点及方法套路。物理教师蒋文武：实施高效课堂要有完备的评价制度，对小组通过积分实行捆绑式评价，充分调动学生的积极性，培养团队意识，竞争意识。有时学生非常活跃，互相质疑，从而提高本组的积分，我们叫做“掠夺式得分”。备课很重要，导学案就是学生行动的剧本，用它来组织学生主动学习。数学教师罗来国：相比普通课堂，高效课堂显得更难把控，因为高效课堂是学生的课堂，有很多生成性，这就要求教师善于抓住生长点和重难点，引导学生进行深度学习。

交流中，副校长王建认为，课堂必须围绕两个中心：以学生为中心，将思维权、动手权、话语权、归纳总结权下放到学生；以问题为中心，知识问题化，问题情景化，情景生活化。同时，高效课堂应实现四个转化：知识灌输转化为问题解决的体验，老师说转化为学生讲，死记硬背转化为方法探索，被动转化为主动。

行是知之始，知是行之成。行之力则知愈进，知之深则行愈达。有人说，传统课堂是有“同桌”而无“同学”，一中的高效课堂，借助小组学习的形式，但小组成员并没有坐在一起，只是需要小组合作学习时，小组成员才聚在一起，站着交流，组员互教互学，气氛热烈，正可谓非“同桌”，而是真“同学”。课改之路绝非一帆风顺，也不可能一蹴而就，课改初期要借鉴“法家”精神，在统一执行中理解，或边执行边理解；课改还需要有一种教育家精神，以“山不让尘、川不辞盈”的努力，为理想而改，为未来而教。（撰文：鲁欲民）

内容来源：嘉鱼县教育局公众号