作者：宜昌市夷陵区冯家湾小学 陈桂林

    《田忌赛马》是部编五年级下期语文课本第六单元中的一篇课文。本单元的主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。而本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。因此，在教学中围绕这个要素，立足语文的核心素养——思维能力，多维度地对学生进行思维训练。

    一、点亮思维巧质疑，万紫千红总是春

    现代心理学家认为：“疑是思维的火花”。洛克威尔也说过：“真知灼见，首先来自多思善疑。”在上课时，我先让学生讲述这个故事，然后让学生提出自己想探究的问题。有人说：“田忌是如何赛马的？”有人问：“田忌和孙膑他们的关系怎样？”……诸多的问题提出，正好说明学生此时正在思考。他们已有初步的思维意识了。老师正是借助这种质疑帮助学生点亮思维，让他们明白发现问题的重要性，从而能提出更多有价值的问题，让课本内容呈现“万紫千红总是春”的思维结果，不是更能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养吗？

    二、挖掘思维品词句，两山排闼送青来

    当学生提出问题之后，老师引导学生先借助课后的习题完成连线题，标画出来齐威王和田忌赛马的对阵图。并让学生说出他们的比赛过程及比赛结果。然后，再让学生学生想一想：平时的赛马对阵图，指名上台标画并讲解。此时，老师会发问：“那么，还有其他的对阵方式吗？”学生再进行标画，并指名上台讲解。此时，教师让学生完整讲解对阵过程，就是在探究思维的过程。

    紧接着，老师提出问题：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序呢？引导找出关键句：“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”围绕这句话让学生先自由朗读，说出发现的关键信息。当学生在品析关键词句的时候，又何尝不是在进行一场思维之旅呢？当学生走进文本，身临其境，挖掘文中人物的思维过程。这种分析与综合、联想与想象、抽象与概括的思维碰撞，能够迅速让学生理解词句意思，明白田忌制订计策的思维方法，恰如两山排闼送青来，让学生醍醐灌顶，感受到了文字的魅力、思维的巧妙。

    三、延展思维衔内外，不尽长江滚滚来

    叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”在教学本课之后，老师结合课文让学生了解军师田忌的经典战例——围魏救赵，从而让学生从课内延展到课外，并结合《孙子兵法》让学生了解历史上的众多运用谋略取得胜利的故事，加强课内外衔接。只要我们抓好课内阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导学生课外海量阅读，就一定能养成学生的阅读习惯，提高学生的语文素养。

    但是在教学中，教师注重了思维的挖掘而忽略了课文朗读的多样化，在语文味上还须下点功夫。

    我们相信，只要加强语文教学的研究，立足核心素养，落实思维训练，就能让学生感受到语文的魅力，从而爱上语文，让语文之花芳香四溢！